趙鳳春

開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境來導(dǎo)入：“烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個(gè)大西瓜解渴。悟空說：‘咱們4人平分，每人吃1/4吧。八戒很貪吃，不高興地說：‘西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)吧，我至少要吃1/6或1/7吧。其余3人聽了哈哈大笑。小朋友，你知道大家為什么取笑八戒嗎？”這樣適時(shí)提出問題，自然就能創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生思考的興趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

利用多媒體課件可向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積的計(jì)算方法這一重點(diǎn)，先在電腦上畫一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成若干份，然后通過動(dòng)畫過程把這若干份交替拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓面積是完全相等的。再問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出圓的面積公式。將不易表述、學(xué)生又難以理解的內(nèi)容清晰、

形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

信息技術(shù)教學(xué)，具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。

在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示2個(gè)氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際

在多媒體教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，筆者運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天起床時(shí)間，吃飯時(shí)間，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯時(shí)間，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確地說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位：河北省滄州市束城鎮(zhèn)張南寨小學(xué)）