張國(guó)鳳　劉　濤

網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速應(yīng)用及發(fā)展，影響到教育教學(xué)方法的運(yùn)用，特別是課堂教學(xué)的深入與改革。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，跨時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為一名高職機(jī)電專業(yè)課的教師，筆者在學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)教育思想，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體輔助課堂教學(xué)的同時(shí)，深感網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)的不足。

網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)要以效果為尺度

網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教育理論、方法和經(jīng)驗(yàn)都不很充足，還沒(méi)有形成比較完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法。從教學(xué)的實(shí)踐看到，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)都能取得較好的教學(xué)效果，如果采用網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，其應(yīng)用有價(jià)值就無(wú)法談起。因此，不論作為哪個(gè)層次的學(xué)生，不論是課堂教學(xué)，還是示范教學(xué)，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，不能只追求形式，忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點(diǎn)，多姿多彩地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)全新的境界，但是過(guò)多地依賴感官刺激，勢(shì)必使課堂教學(xué)因片面追求“新穎”而讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過(guò)去的“滿堂灌”演變成網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的“滿堂放”，由過(guò)去的“人灌”變成網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的“機(jī)灌”模式。這樣會(huì)嚴(yán)重違背教育教學(xué)規(guī)律，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重和挖掘?qū)W生的個(gè)性思維，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，與素質(zhì)教育相對(duì)立。

因此，網(wǎng)絡(luò)作為媒體教學(xué)手段一定要服從教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要講求教學(xué)效果，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思想能力，要遵從學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，真正為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)。形式主義和過(guò)分追求完善與“新穎”會(huì)造成人力物力的巨大浪費(fèi)，更不能改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要善于研究網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)，要具體問(wèn)題具體分析，要以效果體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)的作用。

網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)要注意學(xué)生創(chuàng)新

意識(shí)和創(chuàng)新6能力的培養(yǎng)

教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)構(gòu)比較固定，缺乏必要的交互功能，學(xué)生只有按特定的流程、模式學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容，很少能夠獲得特定目標(biāo)以外的其他知識(shí)，特別是與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等聯(lián)系密切的實(shí)例，思維活動(dòng)受到巨大的阻礙，同時(shí)也大大束縛教師才智與教學(xué)藝術(shù)的展示。而教師的授課教學(xué)，學(xué)生往往可以獲得很多意外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師會(huì)潛移默化地把自己掌握的各種新知識(shí)、新技能傳授給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的情感教育、非因素的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、創(chuàng)新思維的啟迪具有重要的作用。

現(xiàn)在，有的教師借助網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，放棄課堂授課的最佳機(jī)會(huì)，將媒體教學(xué)作為自己教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，嚴(yán)重限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，使課堂教學(xué)應(yīng)有的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。課堂教學(xué)是教師水平和能力的體現(xiàn)，是師生雙邊活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化、吸收和應(yīng)用的載體，是學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)的沃土，不能放棄，更不能用

網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)來(lái)代替。

網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)應(yīng)與社會(huì)、生產(chǎn)、流通、

服務(wù)等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的

學(xué)習(xí)視野，創(chuàng)新教學(xué)體系

現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐證明，第二課堂和研究性教學(xué)，完全可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生開(kāi)闊視野、增加知識(shí)、強(qiáng)化能力、培養(yǎng)才能、積累智慧、豐富學(xué)習(xí)生活的目的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)全球化富于現(xiàn)代教育以新的理念，這就是教師的教學(xué)不能拘束于課堂，更不能呆板于某一教學(xué)方法，不能師生兩極分化，應(yīng)形成以動(dòng)態(tài)管理為主、和諧發(fā)展、共同促進(jìn)、相互提高的教育局面。每一位教師的教學(xué)，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是實(shí)踐性教學(xué)都應(yīng)處處體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為前提。因此，教師的教學(xué)在突出網(wǎng)絡(luò)媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出課堂、走出學(xué)校，到社會(huì)、生產(chǎn)、流通、服務(wù)等領(lǐng)域?qū)W習(xí)成長(zhǎng)。一要在課堂教學(xué)中及時(shí)引進(jìn)實(shí)用科學(xué)技術(shù)，或以引為例，或以此引入課題，或?qū)胄抡n，或?yàn)槟骋粚?shí)驗(yàn)做好鋪墊，或引發(fā)學(xué)生試論等；二要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)、生產(chǎn)、流通、服務(wù)等一線接受面對(duì)面的教育，從中領(lǐng)悟人生，領(lǐng)悟知識(shí)，領(lǐng)悟未來(lái)，領(lǐng)悟發(fā)展；三要成立學(xué)生個(gè)體或群體活動(dòng)小組，開(kāi)展小科技課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)和研究才能；四要開(kāi)通校園網(wǎng)絡(luò)或建立適合自己的信息平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)信息交流、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、抒發(fā)個(gè)人情感、暢談人生理想、互相傳遞科技信息、進(jìn)行研究移植等。

（作者單位：山東省濰坊科技學(xué)院）