王麗敏

對(duì)于幼兒園來說，創(chuàng)新教育的目的是激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。筆者從教育教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，選擇下列3條途徑對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

途徑之一：依托現(xiàn)有教材，充分挖掘教材的

創(chuàng)新元素，開展創(chuàng)新教育研究

創(chuàng)新教育不是空中花園，它必須以具體的研究材料為載體，盧龍縣幼兒園現(xiàn)有使用的教材叫“多元智能創(chuàng)意課程”，在這套教材中有很多創(chuàng)新元素。因此，筆者在開展創(chuàng)新教育研究時(shí)，就把現(xiàn)有的教材作為研究的載體，一方面是降低研究的難度，讓創(chuàng)新教育活動(dòng)具體化、系統(tǒng)化；另一方面是最大限度的利用手中材料，并對(duì)其進(jìn)行改造，在原教材基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新元素，開發(fā)創(chuàng)新園本教材。筆者在使用教材時(shí)，主要從以下3方面入手。

怎樣設(shè)計(jì)開放式問題問題的提出要考慮能否擴(kuò)散幼兒思維，促進(jìn)幼兒思考，這是創(chuàng)新教學(xué)首先要做到的一點(diǎn)。因此，在備課過程中，對(duì)于教材中的每一個(gè)提問都經(jīng)過全面考慮，要求所提的問題具有一定的廣度和深度，尤其要具有開放性和答案的不唯一性，這樣才能夠激發(fā)幼兒多角度思考問題的興趣，激發(fā)創(chuàng)新的火花。例如，在講大班多元課“報(bào)紙真有用”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：報(bào)紙除了能回收以外，你還能用它做什么？讓幼兒充分發(fā)揮自己的思考能力和想象能力，挖掘報(bào)紙的多種玩法。

提供怎樣的活動(dòng)材料活動(dòng)材料的提供要考慮能否激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，這是創(chuàng)新教學(xué)的重要關(guān)口。幼兒對(duì)色彩明快、造型奇特的材料比較感興趣。所以在給幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，筆者都嘗試著把搜集來的廢舊材料進(jìn)行分類、加工，既提供原料，也提供半成品，對(duì)于小班的幼兒還提供成品，然后以幼兒能夠接受的方式呈現(xiàn)，使他們對(duì)操作材料感興趣，激發(fā)動(dòng)手的欲望。例如，筆者把搜集到的高粱秸桿去掉外面的硬皮后，按幼兒年齡的大小進(jìn)行不同程度的加工后進(jìn)行投放：一是直接投放，二是把它加工成半成品，切成3～10厘米長短不等的小段，外面染上不同漂亮的顏色；三是把它切成1.5厘米等長小段，也染成不同的顏色；四是做好成品直接投放。幼兒根據(jù)這些材料可以按長短、顏色、多少等進(jìn)行分類和點(diǎn)數(shù)；也可以動(dòng)手操作，如穿項(xiàng)鏈、穿手鏈、模仿教師的作品，也可以自己自由創(chuàng)作，等等。

根據(jù)幼兒的興趣、需要，生成創(chuàng)新教育活動(dòng)課程由于教材就具有一定的開放性，因此筆者在每節(jié)課的最后都安排一個(gè)課后延伸的環(huán)節(jié)，如在學(xué)習(xí)“毛巾用處大”一課時(shí)，就安排這樣一個(gè)課后延伸環(huán)節(jié)：想一想，毛巾除了擦手擦臉外，還有什么用？幼兒對(duì)這個(gè)問題特別感興趣，各種各樣神奇的想法源源不斷地涌出來。于是筆者抓住時(shí)機(jī)，在幼兒充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一節(jié)新課“百變毛巾秀”。筆者根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)，生成了一系列的園本課程，這些課程更符合幼兒的特點(diǎn)和需要，更能激發(fā)幼兒創(chuàng)新的欲望。

途徑之二：開展豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒提供

展示創(chuàng)新的機(jī)會(huì)與展示自我的舞臺(tái)

每學(xué)期，筆者都有計(jì)劃地開展反映本班幼兒能力的“創(chuàng)新小制作”“創(chuàng)新小能手”評(píng)比活動(dòng)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容有：利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)新制作，創(chuàng)編歌曲、創(chuàng)編舞蹈、創(chuàng)編故事、創(chuàng)編兒歌等。活動(dòng)中幼兒積極思考，勇于動(dòng)手，創(chuàng)作出一件件新奇的作品。另一方面，筆者在其他活動(dòng)中加入創(chuàng)新環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新教育有機(jī)地融入幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中去。如在春季親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，筆者在賽跑項(xiàng)目中加入一個(gè)拼圖環(huán)節(jié)，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用不同形狀的卡片拼出一個(gè)完整的圖案。幼兒在感受自己成果的喜悅中，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新技能都有不同程度的提高。筆者還利用迎新年、慶六一等活動(dòng)，把創(chuàng)新活動(dòng)成果進(jìn)行改造，改編成文藝節(jié)目向家長展示。

另外，筆者還在幼兒中開展“一物多玩”、多人合作等創(chuàng)新教育活動(dòng)，使不同能力水平的幼兒在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂。如筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)手工自制的報(bào)紙球特別有興趣，有的孩子還把自己的紙球畫成足球的模樣，在活動(dòng)室內(nèi)踢來踢去，于是筆者讓幼兒帶著自己的紙球來到戶外，讓他們自由自在地玩手中的球，并提出要求，看誰的玩法多，看誰玩法最特別。他們對(duì)這一任務(wù)特別感興趣，創(chuàng)新的欲望一下被激發(fā)起來。他們活動(dòng)時(shí)特別投入、特別認(rèn)真，最后大家一起找到了14種玩法，其中有幾種玩法是筆者意想不到的。

途徑之三：讓家長參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，

形成教育合力，鞏固創(chuàng)新成果

家長對(duì)幼兒的受教育情況特別關(guān)注，對(duì)創(chuàng)新教育活動(dòng)也相當(dāng)感興趣。但由于對(duì)教師的教學(xué)方法和幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容不了解，家長在對(duì)幼兒進(jìn)行教育和輔導(dǎo)時(shí)感到無處下手。在這種情況下，筆者把家長請(qǐng)進(jìn)幼兒園，請(qǐng)進(jìn)課堂，讓他們?cè)诹私鈩?chuàng)新教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，參與教學(xué)活動(dòng)，支持教學(xué)活動(dòng)，使創(chuàng)新教育走上家園共育的良性循環(huán)軌道。另一方面，家長的參與讓筆者找到新的教學(xué)元素，為創(chuàng)新教育活動(dòng)注入新的活力。因?yàn)榧议L廣博的知識(shí)面、豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、多樣的技能技巧是教師不能替代的，家長的參與開拓幼兒眼界，激發(fā)他們自我完善、自我表現(xiàn)的欲望，使創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)效果更好。如在上健康常識(shí)課“我們的眼睛亮晶晶”時(shí)，請(qǐng)?jiān)诳h醫(yī)院眼科工作的幼兒家長來到課堂，為孩子們講解科學(xué)用眼常識(shí)及眼病的危害，這位家長專業(yè)的知識(shí)與權(quán)威的地位使這節(jié)課取得良好的教學(xué)效果，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪虚_始有意識(shí)地注意科學(xué)用眼，保護(hù)視力。

通過幾年的探索與實(shí)踐，筆者所教的幼兒在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面有較大的提高，創(chuàng)新教育活動(dòng)取得較好的效果。

幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)興趣濃厚，教育教學(xué)活動(dòng)參與度高，教學(xué)效果明顯在研究實(shí)踐過程中，由于筆者能合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注意問題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，提供豐富的操作材料，運(yùn)用多種賞識(shí)激勵(lì)手段，同時(shí)開展各種創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)等，使幼兒對(duì)多元活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣，他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)效果明顯提高。除了教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，幼兒還能學(xué)到許多相關(guān)的知識(shí)——可以自編一個(gè)故事或兒歌，還可以講科學(xué)常識(shí)、社會(huì)常識(shí)，還可以畫一幅想象畫，做一件自創(chuàng)的手工等。

幼兒的創(chuàng)新意識(shí)顯著加強(qiáng)，動(dòng)手操作能力和想象力明顯提高現(xiàn)在許多孩子都有幾個(gè)好習(xí)慣：一是什么都要自己創(chuàng)編。創(chuàng)編一個(gè)兒歌，創(chuàng)編一個(gè)故事，創(chuàng)編一個(gè)舞蹈，創(chuàng)編一個(gè)情境表演。二是看到什么都要想想，這個(gè)還能做什么。把班內(nèi)提供的廢舊材料進(jìn)行充分整合利用，創(chuàng)作出來的東西千變?nèi)f化，千奇百怪。三是遇到問題總喜歡問個(gè)“為什么”，愿意自己去尋求答案。創(chuàng)新的種子已經(jīng)在孩子們的心里生根發(fā)芽。

（作者單位：河北省秦皇島市盧龍縣幼兒園）