崔秀娟

多年的工作實(shí)踐使筆者深深地懂得：愛(ài)心是班主任工作的源動(dòng)力。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，才能與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，才能師生互動(dòng)，有的放矢，取得教育的成功。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該是嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)中有嚴(yán)，愛(ài)而有度，這樣才能使學(xué)生在嚴(yán)格訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在愉快的環(huán)境中不斷進(jìn)步。如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系呢？

關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立感情的橋梁

關(guān)愛(ài)學(xué)生首先要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、親近學(xué)生，主動(dòng)地在教育者與被教育者之間建立感情的橋梁。事實(shí)上，班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)在學(xué)生心靈形成強(qiáng)烈的震撼。讓學(xué)生在這種震撼中體會(huì)到教師的批評(píng)和提醒是善意的，從而改變自己不正確的言行舉止，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此在工作中，筆者嚴(yán)格要求自己，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分運(yùn)用情感的“技巧”，用自己的愛(ài)感化學(xué)生，用自己的行為感染學(xué)生。

像愛(ài)自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)生需要愛(ài)、需要理解，教師要天天與學(xué)生打交道，就要愛(ài)自己的學(xué)生，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情就會(huì)“親其師而信其道”。

愛(ài)在細(xì)微處，嚴(yán)在該嚴(yán)處愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師要以高尚的師德和淵博的知識(shí)教書育人，為人師表，才是教師之愛(ài)的充分體現(xiàn)，才能贏得學(xué)生的愛(ài)和尊敬。作為班主任，首要的任務(wù)是育人，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和遵紀(jì)守法、安全文明教育，用自己言行舉止，去影響教育學(xué)生，達(dá)到為人師表的目的，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)；教書上課，絕不能走過(guò)場(chǎng)，要把握所有知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)也不能馬虎，要對(duì)所教的學(xué)科知識(shí)負(fù)責(zé)，走進(jìn)教室講課前，先要明確所要講授的內(nèi)容、重難點(diǎn)，做到成竹在胸再走進(jìn)教室，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。愛(ài)不是遷就，更不是縱容。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，就要批評(píng)，而批評(píng)也同樣包含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。該嚴(yán)就要嚴(yán)，認(rèn)真、耐心地幫助教育學(xué)生，有利于他們茁壯成長(zhǎng)。

把愛(ài)的陽(yáng)光，灑向每個(gè)學(xué)生作為班主任，面對(duì)班上的個(gè)別“雙差生”，往往因“恨鐵不成鋼”而束手無(wú)策。對(duì)待他們，更應(yīng)該從關(guān)心入手，讓他們體會(huì)到教師關(guān)愛(ài)的雨露，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教或者粗暴的訓(xùn)斥，力求讓他們從心靈深處感覺(jué)到教師的良苦用心，從而悔過(guò)自新、奮發(fā)向上。

理解、尊重學(xué)生，構(gòu)建信任的橋梁

關(guān)愛(ài)學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，尊重學(xué)生的思想。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做與自己平等的人來(lái)尊重。離開這種尊重，就不可能建立師生之間的相互信任，而沒(méi)有這種信任，也就失去教育過(guò)程的基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生，就是要體現(xiàn)“民主平等”的現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心理念、“以人為本”的民主思想。首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，把學(xué)生作為受教育的主體，把學(xué)生當(dāng)做朋友，用心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)、見解，而不是唯我獨(dú)尊的師道尊嚴(yán)，教育教學(xué)效果才能體現(xiàn)。因此教師要注意自己教育學(xué)生的方式方法。在教育“雙差生”的工作中，不少班主任，動(dòng)機(jī)很好，卻沒(méi)有好結(jié)果。究其原因，教師沒(méi)有恰如其分地掌握言語(yǔ)分寸，可能是其中的一個(gè)重要因素。有的刺激強(qiáng)度太大，說(shuō)得重了，學(xué)生受不了；有的是刺激強(qiáng)度太弱，說(shuō)得輕了，學(xué)生不以為戒；有的是刺激性質(zhì)不對(duì)，說(shuō)不到點(diǎn)子上，言者諄諄，聽者藐藐。如何掌握言語(yǔ)的分寸呢？最重要的是教師要注意消除學(xué)生的疑懼和對(duì)立情緒，說(shuō)明批評(píng)的目的是為他負(fù)責(zé)，使其在心理感覺(jué)上接受教師、親近教師。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生可以施用不同的言語(yǔ)刺激，如對(duì)氣質(zhì)屬于抑郁質(zhì)、性格孤僻、膽小的學(xué)生，要和風(fēng)細(xì)雨；對(duì)氣質(zhì)屬粘液質(zhì)，性格寬厚、情感淡薄的人，則可以說(shuō)得重些。班主任的所有說(shuō)教，都要說(shuō)到要害處，要一針見血，以理服人，擺事實(shí)、講道理。務(wù)必使學(xué)生明大義、曉真理。同時(shí)，教師要多說(shuō)鼓勵(lì)的話，要給學(xué)生認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表達(dá)感情，要對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步表現(xiàn)由衷的喜悅。對(duì)于行為習(xí)慣差的學(xué)生，教師不要急躁，對(duì)待問(wèn)題要冷靜處理。

真誠(chéng)待人是班主任必須具備的品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。這要求教師尊重學(xué)生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。所以。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評(píng)教育；教師有了錯(cuò)也應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”，并注意改正。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)辛店大武學(xué)校）