姜秀艷

初中歷史課程經(jīng)歷了幾次改革，每次改革，其目標更明確、更具體，內容更充實、更貼近學生，使初中歷史教學充滿生機和活力。然而基礎教育在推進素質教育過程中步履艱難，還沒有擺脫“應試”教育的慣性和影響。由于應試教育扎扎實實地進行，初中歷史教學情境始終不樂觀，問題較多。

初中歷史教學存在的問題

重視不夠把初中歷史課視為小三門已成傳統(tǒng)，在考慮學科教學時往往被擱置一邊，似乎重視初中歷史教學將會喧賓奪主，影響主課教學，分散學生學習精力。因此對待初中歷史教學只求過得去，不在全面提高素質上做文章。

教學管理隨意表現(xiàn)在課程課時設置上，有的學校初三不排歷史課，或者課表上反映，實際沒有，或者刪改課時。在實際教學中，初中歷史課也常常被挪作主課教學。這樣的教學管理怎能正常完成歷史教學任務？從組織考試來看，開卷考、閉卷考、統(tǒng)一考、自行組織考十分隨意，使教師和學生無所適從。

師資隊伍不穩(wěn)定初中歷史專任教師難以保證。目前初中歷史教師不少是學校內部轉行教師，如年齡大的、身體不適的、主課教學不能勝任的或是學校領導等，或者說是其他學科因課時不足的兼課教師。即使是初中歷史專任教師，有的也跨科改行。這樣的師資隊伍怎能確保和提高歷史教學質量？

缺少教研氛圍初中歷史教學研究歷來是一大誤區(qū)，市級以上的歷史學科教研員都是注重高中歷史教學，很少過問初中歷史教學。初中歷史教學研究活動在校級以上極少舉行，這跟主課的頻繁教學研究活動反差極大，初中歷史教師根本得不到充電和交流的機會，這種狀況，即便在學校內部進行初中歷史教學研究活動，也只是逢場作戲。

課堂教學效果差不少非專業(yè)教師從事初中歷史教學，主觀上就給自己定位——不會教。因此課堂教學敷衍了事，課堂教學內容重點吃不準，難點講不清，學生主體作用得不到發(fā)揮，有的改成自修課，現(xiàn)代教學媒體很少使用，談不上認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，認真進行課堂教學。這樣的課堂教學怎么會有好的效果呢？

學生學習情緒低落學生對初中歷史學習，第一年認真，第二年松懈，第三年不當一回事。究其原因是功利主義和中考指揮棒所致。學生心里有桿秤，初中歷史中考不派用場，何苦勞神，耗時，費力？因此學生對歷史課堂教學的熱情始終高漲不起來。有的上課走神，似聽非聽，似想非想；有的在歷史課本下壓著語、數(shù)、外的作業(yè)本，干脆偷偷做起作業(yè)來；有的在下面偷偷看課外書；也有的甚至連課本都不帶。他們對教師的提問談不上踴躍發(fā)言，回答問題的正確率較低，這樣的學習情緒怎么能提高歷史課堂教學質量？當然這跟教師的教有很大的關系，但教師在應試教育陰影下，有多大的能耐來調整學生的學習心態(tài)，使學生變被動接受為主動參與學習呢？

初中歷史教學的思考

必須改革中考制度中考制度不改革，就沒有初中歷史教學的春天。初中歷史教學存在諸多的問題，都是中考指揮棒所致，它是制約初中歷史教學的瓶頸。事實上高考已實行文科綜合，為何中考就不能實行史地生綜合呢？又何必要搞單獨會考？如果將歷史學科列為中考范圍，哪怕象體育一樣占得比分，一定能取得好的效果，社會、家庭、學校一定能普遍重視起來，誰也馬虎不得，學生的人文素養(yǎng)一定能得到提高。所以必須走出誤區(qū)。1）以功利主義為目的。2）以為將歷史、地理、生物列為中考范圍，就加重學生負擔。應該看到這是基礎教育全面推進素質教育的需要，是對初中學生知識學歷水平的檢測，為他們終身學習樹立標桿，有助于民族文化水準的提高。3）以為義務教育階段某些學科教學可以淡化，將來繼續(xù)教育可以彌補。如果是這樣的心態(tài)，那么設置這些學科有多大價值？

初中歷史教育應以陶冶和升華人的精神境界為根本歷史學科不是一門“實用”的應用學科，而是一門文化素質養(yǎng)成性質的人文學科。所謂歷史教育就是以人類歷史文化的豐厚營養(yǎng)來促使學生的智慧、情感和人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，以促進學生的生命整體不斷獲得發(fā)展為根本追求的學科教育。初中歷史教學必須改變過于注重知識傳授的傾向，要在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大的理想，這才是初中歷史教學真正的目的，才能形成國民的民族凝聚力和向心力，促進國民素質的提高。

豐富歷史教育活動初中歷史教學，就其課程來說富有思想教育素材，應該充分利用開展教育活動，如知識競賽、講歷史故事比賽、舉行專題講座或評論，利用社會資源，參觀遺址、古跡、紀念館，組織觀看歷史影視片等，尤其是知識競賽，過去很長一段時間，沒有舉辦過各級各類的知識競賽，如果也像數(shù)、理、化、外那樣從全國到省、市舉辦知識競賽，那么一定能推動學生歷史學習，激發(fā)興趣，提高素質?？傊寣W生動起來，開放教育，努力激發(fā)學生學習歷史的興趣。

轉變學生的學習方式初中歷史教學中必須要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動和發(fā)揮學生主體性的學習方式。讓學生在學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來。從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式旨在構建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。

（作者單位：河北省玉田縣潮落窩中學）