張永紅　劉曉梅

英文報刊能為英語教學提供大量真實地道的英語資源，充分利用這些資源，也能為學生進一步發(fā)展聽說讀寫技能和形成一定的綜合語言運用能力創(chuàng)造機會和條件。因此，利用每周一次的報刊閱讀課，教師應精心挑選學生感興趣的文章，并授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生，進行聽說讀寫的訓練。在教學中，筆者著重從讀這個方面展開訓練。

許國璋教授曾說過：“只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭，讀，給你帶來了一個嶄新的世界。”在信息高速發(fā)展的今天，讓學生學會如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學習者獲得信息的速度。閱讀英文報刊，不但可以幫助學生了解天下大事，學習和鞏固許多英語語言知識，而且可以接觸到大量鮮活的語言，大大提高學生獲得信息的能力。英語報刊是豐富的當代英語語言資料庫，其內(nèi)容新穎，緊跟時代步伐，一些新詞、新短語常常最早在報紙上出現(xiàn)，如AIDS，information superhighway（信息高速公路），the two-day offs（雙休日），rip off（宰客），hi-tech（高科技）等。另外也能了解新聞中的一些地名和著名建筑名稱所指代的內(nèi)容，如big apple（美國紐約），Uncle Sam（美國政府/人），Wall Street（美國金融界）等。實踐證明，教師合理利用報刊，能通過課堂教學培養(yǎng)學生閱讀英語報刊的習慣。

猜測詞義根據(jù)上下文和熟悉的詞或短語的意思，來推斷其意思。如在報道航天英雄楊利偉時有這樣一句話：Yang Liweis physical condition is flawless.其中flawless是生詞，筆者就鼓勵學生猜測。他們根據(jù)后綴-less的含義和自己對他健康情況的了解，就基本判斷出flawless是perfect的意思。

通覽閱讀報刊材料的表述往往比較簡明扼要，以大意為主。閱讀新聞報道應注意標題、時間順序和當事人的評論等。因此在指導學生閱讀過程中，筆者要求學生帶著5個問題（即：who，what，when，where和how）去閱讀原文，邊讀邊自己回答問題。問題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細節(jié)，獲得更多的信息。在閱讀文章時，要培養(yǎng)學生抓住主題思想的技能，提醒學生在快速瀏覽全文時，不要被個別詞句難倒而停頓下來，要從上下文的連貫意思來理解全文，看看全文談的是什么主題（subject），作者是從哪幾個方面（aspects）來進行闡述的，有關(guān)這個主題了解些什么，讓學生采取“全局著眼，自上而下”的閱讀策略。這樣，學生就能又快又準確地獲取信息。當然，快速閱讀的方法訓練將很有必要，可以分階段重點突破這一內(nèi)容。

預測結(jié)果根據(jù)文章預測故事的結(jié)果會是如何，從而讓學生更透徹地理解所讀材料；或看到標題，預測文章會是什么內(nèi)容。如標題“Huaihe: Flash Floods”，學生會說：“It will tell us there are flash floods in Huaihe.”通過對標題的幾次預測，學生就明白：很多標題為了言簡意賅，常常省略某些語法成分或詞語?？傊M可能通過指導學生在閱讀的過程中展開各種思維活動來培養(yǎng)學生的閱讀技巧。其次，教師應教會學生針對不同體裁的文章采用相應的閱讀方法。如：閱讀敘述文時，要注意時間、地點、人物、事件、原因和結(jié)果等；閱讀應用文、說明文及科普短文時，應注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文則應注意作者的觀點、文章的論據(jù)和論點等。

養(yǎng)成習慣養(yǎng)成良好閱讀習慣很有必要?？梢越Y(jié)合閱讀材料，進行擴大視距的訓練。要求學生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求學生閱讀時不出聲，不復視，訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀后可通過判斷題、選擇題或問答題檢測學生的理解程度，如果正確率能達到70%以上，速度再加快；如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的輸入量，使學生集中思想，迅速抓住文章脈絡，從而提高閱讀速度。

將讀的收獲用于寫為通過讀培養(yǎng)學生良好的英語興趣，可以做以下嘗試：第一堅持做好摘記；第二堅持把課堂討論話題落實到筆頭；第三堅持寫讀后感。

（作者單位：山東省濰坊科技學院）