崔成淑

在教育改革日益深化發(fā)展的今天，要進(jìn)一步提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，是當(dāng)前教育改革的緊迫任務(wù)，也是基本方針。因此，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，將擔(dān)負(fù)起改革創(chuàng)新的重任。作為一名語文教師，隨著時代發(fā)展的潮流，探索創(chuàng)新教育理論，結(jié)合本學(xué)科內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力是義不容辭的責(zé)任。

要樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念

更新舊的教育觀念是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。一位研究現(xiàn)代化教育的專家曾經(jīng)說過：“如果沒有觀念的現(xiàn)代化，無論有多么完善的現(xiàn)代化制度與管理方式，或先進(jìn)的技術(shù)與工藝，在傳統(tǒng)觀念人的手里，所有這些不過是廢物?！眰鹘y(tǒng)教育給學(xué)生帶來巨大的傷害，這是因為人的行為總是在觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行。

由此看來，教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新是何等重要，只有具有創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。因此，語文教師必須適應(yīng)時代發(fā)展的需要，深入研究教學(xué)大綱和教材，研究學(xué)生。根據(jù)客觀條件和自身的需要，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教與學(xué)的能動性，給學(xué)生更多的選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、成長的機會，使他們充分發(fā)揮人生智慧，創(chuàng)造人生的價值。

創(chuàng)設(shè)疑問，啟發(fā)想象，教給學(xué)生形象思維方法

中學(xué)語文課中所選的文學(xué)作品，一般都有栩栩如生的形象，能給學(xué)生以豐富的想象空間。如林元春的短篇小說《親戚之間》，文中最有魅力、讓人印象最深刻的人物是栩栩如生的朝鮮族女性形象。小說把姑嫂、妯娌、婆媳這一系列復(fù)雜關(guān)系，通過辦壽禮、辦喜事及節(jié)慶時的民俗，表現(xiàn)她們內(nèi)在的豐富涵義。在課文中，她們被塑造成一個個具有不同面孔、姿勢、聲音的活人。這些人物形象仿佛就站在人們眼前，會讓人產(chǎn)生用手觸摸的沖動感覺。作者刻畫如此美妙而有實感的藝術(shù)形象，讓讀者去品味、去理解、去想象，而這一切則有待于教師畫龍點睛的點撥。因此，在平時的教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可設(shè)一些怎樣能表現(xiàn)出作品中的不同人物性格特點的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、比較和概括，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開發(fā)學(xué)生形象思維能力，讓學(xué)生張開想象的翅膀，進(jìn)入作品的意境，自由馳騁，品味其中的奧妙。

又如杜甫的《春望》，寫出“安史之亂”后長安城破敗的景象。本詩集中地表達(dá)詩人憂國傷時、念家悲己的感情，感人至深。如果學(xué)生能理解詩中最富有表現(xiàn)力，又能體現(xiàn)詩人內(nèi)心世界的佳句，那么整首詩也就好把握。教師在講授時，可通過層層設(shè)疑，啟發(fā)想象，逐步將學(xué)生引入意境，以加深對詩的理解。例如，教師可以請學(xué)生找出含蓄性較強的詩句并加以解釋。學(xué)生則可以通過“感時花濺淚，恨別鳥驚心。白頭搔更短，渾欲不勝簪”這兩句詩，感受到花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，使詩人見了反而墮淚驚心。還有“白頭”而又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了當(dāng)時詩人憂國思家的內(nèi)心世界。教師可再提問，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生的思維，展開想象：通過這首詩的學(xué)習(xí)，同學(xué)們眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？生答：我們眼前浮現(xiàn)出一位頭發(fā)稀疏而蒼白的老人，望著已經(jīng)破敗的長安城景象，痛心淚流的畫面。這樣，學(xué)生既理解了詩人當(dāng)時的心境，又培養(yǎng)了愛國之情。在學(xué)習(xí)這首詩的過程中，通過教師的層層啟發(fā)，學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，提高形象思維能力。

啟發(fā)聯(lián)想，探索規(guī)律，教給學(xué)生邏輯思維方法

在語文教學(xué)中，教師除教給學(xué)生形象思維方法之外，還要交給學(xué)生邏輯思維方法。如《守財奴》中的葛朗臺是巴爾扎克刻畫的世界文學(xué)史上最成功的守財奴形象之一。作者為了暴露葛朗臺極端的貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的性格特點，設(shè)了3個矛盾沖突。教師在分析人物形象時，必須把握好這3個矛盾沖突的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的開發(fā)。

金錢是葛朗臺生活的唯一目標(biāo)，也是其生活取舍的準(zhǔn)則。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生去分析，得出結(jié)論?？傊?，3個矛盾沖突，波瀾起伏，層巒疊峰，充分地表現(xiàn)出葛朗臺愛金如命的性格特征，并深刻地揭示了資本主義社會中，人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。這種啟發(fā)、聯(lián)想、分析、總結(jié)的過程也就是提高學(xué)生邏

輯思維的過程。

強化學(xué)科間的橫向聯(lián)系，拓寬培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

現(xiàn)代的語文教學(xué)強調(diào)的已不僅僅是掌握語文知識之間的單向聯(lián)系，而是要掌握語文學(xué)科與相鄰學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)多學(xué)科間滲透，從綜合的角度出發(fā)。如：達(dá)爾文的《物種起源》，可以和生物學(xué)聯(lián)系起來；高士其的《大自然的語言》，可以和地理學(xué)聯(lián)系起來。這樣既可以充實和豐富語文教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識視野，又可以使學(xué)生從不同的角度，用新穎的方式來學(xué)習(xí)語文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的途徑和方法是多種多樣的。無論實施什么樣的教學(xué)方式，目的都是要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開發(fā)和發(fā)展。所以，在今后的教學(xué)實踐中，教師必須用新思維、新思路、新創(chuàng)意、新方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

（作者單位：吉林省公主嶺市朝鮮族學(xué)校）