左俊生

新課程的主旨理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，而國(guó)民創(chuàng)新能力的高低也成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)尺。人才，尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)出怎樣的人才呢？

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語(yǔ)文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)新思維，而學(xué)生創(chuàng)新能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新性思維能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)中必須注意開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，采用多種教學(xué)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

打破思維定勢(shì)，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)資料顯示，中外學(xué)生對(duì)比起來(lái)，雖然外國(guó)學(xué)生平時(shí)看上去學(xué)習(xí)不大用功，卻經(jīng)常能有一些獨(dú)特的見(jiàn)解；而我國(guó)學(xué)生雖然平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)也不錯(cuò)，可遇到問(wèn)題時(shí)卻常常墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念中，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是神圣的權(quán)威、真理的化身和絕對(duì)的評(píng)判者，學(xué)生被動(dòng)接受教師的駕馭。在這種教學(xué)思想的壓抑下，學(xué)生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無(wú)創(chuàng)新力可言。要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)的羈絆，在評(píng)估學(xué)生時(shí)，要把有無(wú)創(chuàng)新性擺在首位，只有這樣不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)使新課程理念得到落實(shí)，才會(huì)讓學(xué)生頭腦中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

在理解品味語(yǔ)言中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。1）語(yǔ)言動(dòng)態(tài)分析法。有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就需用比較的方法（一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較），聯(lián)系實(shí)際、還原生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句之精妙。2）想象法。對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)文中意境之美。具體方法有圖文對(duì)照想象、聯(lián)系實(shí)際想象、拓展延伸想象等。3）感情朗讀法。有的文章用眼看，不一定能充分體會(huì)它語(yǔ)言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細(xì)致地體會(huì)，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會(huì)。

培養(yǎng)發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)多角度思考問(wèn)題創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生去多角度思考問(wèn)題，求得多種設(shè)想和答案。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如上《烏鴉喝水》一課時(shí)，筆者找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生續(xù)編故事，訓(xùn)練發(fā)散思維和求異思維。

積極開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)續(xù)編故事、課堂辯論、智力競(jìng)賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報(bào)等活動(dòng)來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的周期不斷縮短，面對(duì)這種形勢(shì)，人們必須會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。未來(lái)社會(huì)需要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造才能的人才。一個(gè)學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會(huì)，就更不可能單獨(dú)去創(chuàng)造，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1）對(duì)語(yǔ)言好的文章要熟讀成誦，形成規(guī)范的語(yǔ)感；2）善摘取書(shū)中精彩之筆，轉(zhuǎn)為己有；3）經(jīng)常看書(shū)讀報(bào)，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)；4）要勤于觀察，善于動(dòng)筆。掌握這些方法以后，再要求學(xué)生自學(xué)，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高他們的自學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性

小學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個(gè)人的知識(shí)、智力有關(guān)，而且和一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展，值得去培養(yǎng)。例如韌性，這是創(chuàng)造能力獲得成功的重要保證，是任何進(jìn)取創(chuàng)造的必備素質(zhì)。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無(wú)數(shù)次攀登的結(jié)果，沒(méi)有足夠的韌性，必將一事無(wú)成，何談創(chuàng)造？語(yǔ)文教學(xué)有著韌性培養(yǎng)的最佳素材，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時(shí)，應(yīng)不斷引導(dǎo)他們努力把模范人物的堅(jiān)韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎戰(zhàn)挫折，拼搏進(jìn)取。只有具有良好的創(chuàng)造個(gè)性，學(xué)生創(chuàng)造能力的提高才會(huì)有可能。

總之，生命的意義在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是人類(lèi)智慧的最高境界，是中華民族振興的希望。在語(yǔ)文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)他們的智力資源，實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人”的美好理想，為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)英才。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣內(nèi)邱鎮(zhèn)校區(qū)前魯亭小學(xué)）