王洪琴

提高學(xué)習(xí)效率，激活思想品德課

放正心態(tài)新課程所倡導(dǎo)的課堂，是動(dòng)態(tài)的課堂，預(yù)設(shè)往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些無(wú)法預(yù)測(cè)的因素，課堂上會(huì)出現(xiàn)“不合拍”的聲音而導(dǎo)致“冷場(chǎng)”，甚至是尷尬。直面“意外”帶來(lái)的尷尬，捕捉學(xué)生的“亮點(diǎn)”資源，可以讓課堂生成更多的精彩。古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，從某種意義上說(shuō)課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是美麗的。錯(cuò)誤是學(xué)生最樸實(shí)的思想。所以，當(dāng)教師拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)，不要想著：“我講課來(lái)了，你們必須坐好認(rèn)真聽(tīng)我講課！”而是微笑著走進(jìn)課堂且心里想：“我和大家一起學(xué)習(xí)來(lái)了，我一定讓每個(gè)人學(xué)得愉快。”此時(shí)，這節(jié)課就成功了一半。就不會(huì)再為學(xué)生說(shuō)話、玩笑、走神……而大動(dòng)肝火、大發(fā)雷霆，就不會(huì)再懼怕學(xué)生的錯(cuò)誤，影響課堂氣氛。而是把錯(cuò)誤當(dāng)成一種難能可貴的生成性資源，加以巧妙運(yùn)用，把錯(cuò)誤生成五彩繽紛的“精彩”。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

樹(shù)立平等、民主、自由、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境許多卓有成效的思想品德教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂教學(xué)中，為使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，其創(chuàng)造能力和潛在能力得以充分表現(xiàn)，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教法和練習(xí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解。使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)。使他們感受到教師在注視著自己，沒(méi)有被忽視、被冷落的感覺(jué)，每個(gè)學(xué)生的心靈都充滿被尊重、被重視的陽(yáng)光，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并努力將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。如筆者在教學(xué) “挫而不折，積極進(jìn)取”這部分內(nèi)容時(shí)，不是單純地介紹方法，而是通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己感悟，自己提出問(wèn)題，這樣學(xué)生結(jié)合自己的切身體會(huì)談感受，發(fā)言非?；钴S，特別是談到第三個(gè)方法“自我疏導(dǎo)，自我排解”時(shí)，學(xué)生談了很多，比如哭泣療法、運(yùn)動(dòng)療法、傾訴療法、幽默療法、音樂(lè)療法、日記療法等10多種方法，學(xué)生參與熱情很高，結(jié)合自己實(shí)情各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非常好，學(xué)生的動(dòng)腦積極性也激活了，理論聯(lián)系實(shí)際的能力也提高。

學(xué)會(huì)美化目標(biāo)上課前，教師要善于用最美好的語(yǔ)言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)學(xué)生向著目標(biāo)前進(jìn)。比如在教學(xué)“在競(jìng)爭(zhēng)中和平發(fā)展”一目時(shí)，結(jié)合“神七飛天”，“中國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)”以及“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”等案例展示未來(lái)美好前景，激勵(lì)他們思考并奮進(jìn)。學(xué)生被未來(lái)的美景深深吸引，思想就顧不上開(kāi)小差。

拓展課堂寬度，挖掘課堂深度，延伸課堂長(zhǎng)度

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，教師憑借深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，留心身邊的事物，在思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。如果只教課本上的知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。比如筆者在教學(xué)“多彩的生命世界”一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程中穿插趙忠祥的《人與自然》的光盤，并以其貫穿始終；補(bǔ)充一份“動(dòng)物的死亡檔案”和一份“植物的壽命”的有關(guān)資料，幫助學(xué)生理解樹(shù)立正確的生態(tài)倫理觀。大大豐富了課堂知識(shí)，使學(xué)生合上書本走出課堂時(shí)，在心中留下的不僅僅是遺憾，更多的是思考和責(zé)任。

同樣，思想品德課的課本知識(shí)都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果教師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識(shí)，很難滿足學(xué)生的求知欲望。這就要求教師必須適當(dāng)?shù)赝诰蛑R(shí)的深度。如筆者在講授“子女與父母的義務(wù)和權(quán)利”時(shí)，關(guān)于應(yīng)怎樣孝敬父母的問(wèn)題展開(kāi)了一場(chǎng)討論，當(dāng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的交互環(huán)境是：首先開(kāi)主題班會(huì)“悠悠寸草心”，讓學(xué)生聯(lián)想孟郊的《游子吟》，找一個(gè)學(xué)生吟誦這首唐詩(shī)；然后又找學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)的詩(shī)朗誦《父母的愛(ài)》；接下來(lái)又讓學(xué)生看小品《母子之間》；2個(gè)學(xué)生表演得非常逼真，然后讓學(xué)生談自己的感受，感受眾多，既有很多的觸動(dòng)，也有好多的后悔；后來(lái)又加個(gè)小記者采訪，小記者在采訪中，學(xué)生都表示，要將孝心獻(xiàn)給父母。那么，應(yīng)如何將孝心獻(xiàn)給父母呢？今后的生活中應(yīng)注意哪些方面呢？進(jìn)行了師生暢所欲言，各自談自己的一些認(rèn)識(shí)和想法。最后師生達(dá)成一個(gè)共識(shí)，那就是：要尊重父母、體諒父母、理解父母，和父母共享歡樂(lè)、共擔(dān)憂愁，并幫助父母做力所能及的家務(wù)，真正讓父母開(kāi)心、歡心，不要為我們操心、煩心。最后讓大家歌唱《一封家書》結(jié)束本課。這節(jié)課可以說(shuō)是收到滿意的效果。

（作者單位：山東省平度市競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）