邊愛萍

激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動去學(xué)

在日常教學(xué)中，筆者通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語言激趣、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景、猜謎語、講故事、做游戲等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用，讓學(xué)生探究潛能與欲望有所指向。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時，筆者借助課件展示——老師漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，讓學(xué)生對比，直擊課文內(nèi)容：“孩子們，誰的住宅大？漂亮？”生：“老師的漂亮?！睅煟骸皩?，可老師的住宅一點(diǎn)也不出名呢，出名的卻是蟋蟀的住宅。老師還真有點(diǎn)不服氣呢，現(xiàn)在我們一起去參觀蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什么獨(dú)特之處，好嗎？”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生，就順即引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這節(jié)課中，筆者一直讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，打破常規(guī)的教學(xué)方式，讓學(xué)生先知道蟋蟀住宅出名的這個結(jié)果，再尋求出名的原因。這樣，學(xué)生有了一種強(qiáng)烈的自主探索的欲望。在課中，用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師介紹自己是如何建筑住宅的。小蜜蜂采訪蟋蟀介紹蟋蟀住宅的挖掘，并讓部分學(xué)生扮演蟋蟀售房部的經(jīng)理出售樓房，向客戶（另一部分學(xué)生）介紹住宅的特點(diǎn)。這節(jié)課，也突出了自主合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是愈來愈濃，真正使教師從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，達(dá)到“教是為了不教”的效果。

指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。如《海濱小城》這篇課文是一篇寫景的文章，也是一篇教會學(xué)生自學(xué)寫景文章的好范文，在教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)這一課時筆者先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一大段，分4步進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。首先讓學(xué)生默讀課文，分清寫海濱時用得最多的是什么樣的詞，把它找出來，其目的是讓學(xué)生抓住海濱的特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)后再細(xì)讀課文，找出能表現(xiàn)海濱十分美麗這一特點(diǎn)的詞語進(jìn)行品析。最后放聲朗讀，體會感情。學(xué)完這段之后讓學(xué)生總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就可以總結(jié)出來，即初讀、分析層次；再讀，抓住特點(diǎn)；細(xì)讀，品詞析句；朗讀，體會感情。掌握學(xué)法后讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第二大段，并要求學(xué)生把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的自學(xué)中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不同的學(xué)習(xí)方法，其目的之一在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，多創(chuàng)施展才能的空間

在教學(xué)中，筆者采用小組合作式教學(xué)，在開展小組合作時，認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近4人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時，以小組為單位，小組4名成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。這樣，學(xué)生展示才能的機(jī)會更多。

另外，筆者還開展豐富多彩的語文課外活動，如開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、詞語接龍、口語交際課等，同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為學(xué)生導(dǎo)航，提議學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)、史地、生物等通俗少兒讀物，讓他們在書本和報紙，甚至網(wǎng)絡(luò)上尋找自己喜歡的內(nèi)容，從中學(xué)生可以學(xué)到豐富的知識。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到延伸，為學(xué)生提供一個多練習(xí)、多活動、增長知識、開拓知識視野的平臺，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力。

感受成功喜悅，讓學(xué)生樂學(xué)

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！苯處煈?yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個學(xué)生都提供成功的機(jī)會，力求使學(xué)生有所收獲。在教學(xué)中，筆者采用分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生能夠“跳一跳，摘到果子”，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力，需要注意2點(diǎn)

1）學(xué)生自學(xué)能力貴在堅(jiān)持，要做到持之以恒，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，決不是一步登天，切忌一曝十寒。要做到逐步引導(dǎo)，長期堅(jiān)持，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次進(jìn)行，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2）自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師要教給學(xué)生一些自學(xué)方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，活而不亂。

總之，只要語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力。

（作者單位：山東省淄博市臨淄王朱小學(xué)）