瞿榮影

【摘要】在早期閱讀教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀方法。家長應(yīng)當(dāng)積極配合幼兒園教師的教學(xué)工作，讓幼兒的閱讀興趣得到持續(xù)，習(xí)慣得以鞏固，方法得以運用。家園共育，真正培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，引導(dǎo)幼兒運用一定的閱讀能力在生活中閱讀，閱讀豐富多彩的生活，擁有一個豐富多彩的人生。

【關(guān)鍵詞】 閱讀；能力；發(fā)展

The homeland altogether nurtures lets the child like reading

Zai Rong-ying

【Abstract】 In the early reading education process, the teacher must display the leading role fully, effectively stimulates and raises baby's reading interest, raises the good reading custom and the basic reading method.The guardian must coordinate the kindergarten teacher's teaching work positively, lets baby's reading interest obtain continues, the custom can consolidate, the method can utilize.The homeland altogether nurtures, raises baby's reading ability truly, guides the baby to utilize certain reading ability to read in the life, reads the richly colorful life, has a richly colorful life.

【Key words】Reading ability development

早期閱讀就是早期的文學(xué)作品或兒歌教育，是為幼兒入學(xué)正規(guī)的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。閱讀是以書面語言為對象的，但幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的。情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系，畫面之間前后有聯(lián)系，便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義。從幼兒的思維特點來說，主要以形象思維為主，而早期文學(xué)作品或兒歌的語言形象生動，畫面色彩鮮艷，活潑有趣，深受幼兒喜愛，很容易被幼兒接受。

如果說早期閱讀的重要性已經(jīng)被大多數(shù)國家的家庭和教育者接受，而閱讀能力培養(yǎng)更是不容忽視，因為嬰幼兒的特點不能獨立閱讀，怎樣保持輕松愉快的讓孩子接受閱讀，家長怎樣參與，幼兒園怎樣配合呢？我有幾點粗淺的認(rèn)識，供大家借鑒一下：

1. 幼兒園中閱讀興趣的培養(yǎng)

早期閱讀能力特指學(xué)前期兒童所具有對圖書的閱讀興趣、正確的閱讀習(xí)慣、初步的閱讀方法和粗淺的感悟能力以及在閱讀過程產(chǎn)生識字的興趣。

1.1 培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感才能學(xué)得好。”我國的《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》也明確提出，要利用圖書、繪畫和其他形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。在早期閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)想方設(shè)法，善于喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地發(fā)展閱讀活動。盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書，自制的布圖書，自編的畫報，師幼共同搜集整理的剪報本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標(biāo)志來創(chuàng)設(shè)一個豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書前，教師應(yīng)向幼兒介紹新書的內(nèi)容，促使他們有意識地去了解書中的人物、地點、事情的發(fā)展經(jīng)過等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1.2 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是進行早期閱讀的有效保證。只有養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒懂得書籍是自己的好朋友，才會愛惜圖書，教師應(yīng)該在幼兒的閱讀活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如：看書時坐姿端正，距離適當(dāng)，一頁一頁地翻書；不折書、不撕書、不用臟手觸摸書、不在陽光下看書，不用唾液濕潤手指去翻書；看完書主動放回原處；專心讀書，保持安靜，善于傾聽。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時指導(dǎo)幼兒修補圖書，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。只要將這些滲透于平時的早期閱讀活動中，相信經(jīng)過一段時間的堅持與實踐，會給孩子們養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，從而讓孩子們更好地閱讀書籍，獲得更多的知識，讓孩子們的語言能力得到更好的發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能。

早期閱讀教學(xué)中，以那些圖多字少的圖畫讀物為主，必須讓幼兒明白閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后翻，在一個個閱讀教學(xué)中，讓孩子親自感受“圖畫書就是這樣由一頁一頁的圖組成的，故事就是由一幅畫一幅畫有序的連接形成的，連接起來就是一個故事。一個故事中有一個主人公，通常這個主人公是畫面上畫的最大的，基本上每一頁都會出現(xiàn)這個主人公，整個故事的發(fā)生都跟主人公有關(guān)?！?/p>

幫助幼兒讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗，會看畫面，畫和字對應(yīng)起來，把字和圖片連起來理解故事情節(jié)。在幫助幼兒掌握理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗，孩子們用口語跟著老師讀出故事中的字，知道是在講故事的內(nèi)容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說看完了，不想再看了。讓他們講書里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。

2. 重視家庭教育資源的開發(fā)

早期閱讀的培養(yǎng)不僅需要幼兒園的努力，也需要家庭的共同參與。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。早期閱讀作為幼兒園的一項重要教育活動，理應(yīng)得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。

2.1 選擇適合幼兒的閱讀材料。

上海師范大學(xué)教授梅子涵在一個讀書報告會上說，“不要讓孩子整天在課本里打轉(zhuǎn)，只有快樂地閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，才能快樂地成長?！?/p>

教師要經(jīng)常與幼兒家長溝通，向他們宣傳早期閱讀先進的教育理念，提高家長育兒的水平；定期召開家長會或開展家訪，指導(dǎo)家長為幼兒選購適合他們閱讀的圖書資料，為幼兒創(chuàng)造溫馨的早期閱讀家庭環(huán)境。

閱讀材料的選擇要考慮到不同年齡幼兒能力發(fā)展的特點，有針對性的進行選擇。在內(nèi)容的選擇上，小班幼兒要以情感、認(rèn)知教育為主；大班科幻、想象的成分就相應(yīng)多些。小班幼兒喜歡故事情節(jié)單一，有一定重復(fù)內(nèi)容的書籍；大班故事情節(jié)要較為復(fù)雜，能使幼兒產(chǎn)生種種思考，作出推測，提出質(zhì)疑等。小班的文字要句型短小，語意清楚，避免一句話中出現(xiàn)多個意思；大班的句型就可以適當(dāng)加長，在一個句子中可以出現(xiàn)轉(zhuǎn)折、遞進等不同的語法表現(xiàn)形式，豐富幼兒對書面語言的閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)其對語法的敏感性。

只有選擇了合適的閱讀材料，我們才能使早期閱讀教育落到實處。好的閱讀材料才能得到孩子的喜愛，才能最大限度地去發(fā)掘閱讀材料文學(xué)價值之外的教育意義，真正培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的閱讀能力。

2.2 選擇適合幼兒的閱讀形式。

材料選定之后，親子間可以開始閱讀，共讀只是一種形式，如果孩子太小無法閱讀時，可以由大人用說的、用念的替代，父母應(yīng)選一些情節(jié)單純、故事短的故事書或是圖畫書給他，并且在旁陪他一起看書，講解書里的內(nèi)容給他聽，使孩子在無形中潛移默化。

孩子到了四、五歲時不再完全依賴圖畫，文字、情節(jié)、人物均可增多，故事要更活潑、有趣，而一些他不完全熟悉的事物也會給他帶來新鮮感，父母在陪讀時不必照本宣科講述，而未講之前可以讓他自己（看圖說故事）， 或講完讓他重述一次，或問幾個相關(guān)的問題，訓(xùn)練他們說話的能力；另外，也可以鼓勵孩子將他熟悉的故事大意講給大人聽，這樣做，一則能看出孩子的吸收力，再則亦可培養(yǎng)其表達能力。

家長和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為孩子逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對故事情節(jié)的語言的熟悉性增加，來逐步提高孩子對閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。

參考文獻

［1］ 教育部基礎(chǔ)教育司《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）江蘇教育出版社

［2］ 康金超《如何培養(yǎng)幼兒的閱讀意識、習(xí)慣和能力》教育部

［3］ 周兢《我國學(xué)前兒童語言教育的幾個新的發(fā)展趨向》江蘇教育出版社

［4］ 周兢《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》江蘇教育出版社

［5］《淺談對早期閱讀教學(xué)若干問題的認(rèn)識》中國兒童教育網(wǎng)

收稿日期：2009-04-30