耿晨瑩

[摘要] 語文的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學既是訓練學生運用語言能力的過程,也是傳遞文化、陶冶人性、塑造人格、喚醒靈魂、促進生命個體成長完善的過程。

[關(guān)鍵詞] 德育 審美 愛的教育

語文不僅是一種工具,更重要的是一種文化構(gòu)成。語文課的意義不僅僅在于教給學生某種知識技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式,并最終沉淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。職業(yè)教育不是升學教育,這對我們挖掘其人文性有更多的機會。

一、語文教學中滲透德育內(nèi)容

課堂教學熏陶。精心設計導語,引導學生入情入境,營造一個良好氛圍;指導學生有感情地朗讀課文可使學生從中受到熏陶感染;分析關(guān)鍵詞句,講解重點語段,學生可深入體會思想內(nèi)容巧妙設置疑點,燃燒起學生思想的火花,創(chuàng)設佳境,用文中的情感去激發(fā)學生的情感;簡介作者、寫作背景可使學生對文章有一個大體認識,對杰出人物產(chǎn)生敬仰之情等。在作文教學中同樣也可突出德育,布置積極主題、指導正確方向、認真書寫評語,鼓勵學生勇于創(chuàng)新實踐,在命題、指導、批改、講評過程中引導學生緊密聯(lián)系學習生活和思想實際,說真話、抒真情,把作文與做人有機的結(jié)合起來。口語表達教學也可體現(xiàn)德育,課前三分鐘演講,抒發(fā)人生豪邁、評論社會短長,也可進行即席發(fā)言、訪談。無論進行何種訓練都要堅持正確的政治觀點和人生態(tài)度作指導,表現(xiàn)出蓬勃向上的精神風貌和訓練有素的良好氣質(zhì)。

課外活動感染。根據(jù)大語文的觀點,課外活動是語文教學的重要組成部分。在課外活動中實行思想品德教育,有時效果更顯著。如書法比賽可規(guī)范學生的字體;舉行作文比賽,改正錯別字比賽等各種語文競賽活動,可培養(yǎng)學生嚴于律己、敢于競爭、敢為人先的堅強意志;召開詩歌朗誦會、學演課本劇,可培養(yǎng)學生領會作品內(nèi)容,把握人物形象的細膩情感;舉辦文學講座可激發(fā)學生的審美情趣;組織參觀游覽可開闊學生的生活視野、規(guī)范學生的行為,培養(yǎng)出更多的“德才兼?zhèn)洹比瞬?使學生走向社會后會用知識征服對手,用文明贏得尊敬與信賴。

二、語文教學中注意學生審美情趣的培養(yǎng)

通過文學作品中的形象,引導學生感知美,激發(fā)學生的審美情趣。文學作品的美,具有形象的可感性,直接性,離開了具體的形象,美就不復存在。語文教材中的文學作品,大都是文質(zhì)兼美,情文并茂的經(jīng)典之作,作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。教學中,教師要充分發(fā)揮主導作用,根據(jù)美的特點,捕捉形象進行分析,運用生動優(yōu)美的語言向?qū)W生展開作品描繪的生動畫面,幫助學生打開心靈的窗戶,在作品所描繪的形象與學生思維之間架起一座橋梁,使他們感知美,熱愛美。如講授《雨中登泰山》,在引導學生神游泰山獲得美感后,應帶領學生更進一步尋幽探勝,通過“懸崖棱蹭”,“后人見前人履底,前人見后人頂,如畫重累人矣”,“目視而腳不隨”等詞句的分析,再現(xiàn)作者不畏艱險,敢于攀登的勇氣和毅力,從而揭示出要領略無限風光,必須努力攀登的哲理。這樣由感知形象外在的美,到感知形象蘊涵的美,步步深入,誘導學生把身心沉浸于美的意境之中,使他們心有所感,情為所動,從而更加熱愛美,向往美,追求美。

注重對學生語文能力的培養(yǎng),以提高其審美能力。學生的審美能力是以其語文能力為基礎的,要提高學生的審美能力,還須幫助他們學習文化,增長知識,開發(fā)智力。學生的語文能力提高了,審美能力也會隨之提高,審美能力的提高,又能促進智力的發(fā)展。要讓學生領會、欣賞作品再現(xiàn)的生活美,以及作品本身的藝術(shù)美,需要依靠對字、詞、句、篇和語法、修辭、邏輯等知識的運用和分析,以及有關(guān)知識的傳授來實現(xiàn)。美育和智育是互相促進的。在語文教學中進行審美教育,可以使語文教學充滿美的情趣,使學生獲得美的享受,從而有利于調(diào)動學生學習的積極性和提高教學質(zhì)量。

三、關(guān)注人性中最美好的東西

許多學生在初中時表現(xiàn)就不是很好,有著嚴重的自卑心理。進入職校對他們來說是迫不得已的選擇,但職校對他們來說卻是一個全新的環(huán)境,全新的開始。語文是學生靈魂安頓的家園。這個家園不是粗陋的、堅硬的,它應該是柔軟的,有溫情的呵護與潤澤。一個語文教師,就應該關(guān)注在我們的語文教學里注入暖暖的愛意,讓學生在暖暖的愛意里享受語文,在暖暖的愛意里學會悲憫,學會憐惜,學會關(guān)愛,擁有一顆利他、向善的美好心靈,使人生的孤獨與傷感變成柔美與感動。這就是人性中最美好的東西——愛。教育本身就是一項“愛”的事業(yè),作為一名語文教師,必須愛祖國、愛職業(yè)、愛學生。有了愛,師生才能以誠相見,心心相印。以教師的真誠換取學生的信任,以教師的愛心換取學生的尊重。

語文教學是教師與學生的一種雙向交流,在整個教學過程中,教師是總體設計者、組織者和指導者,教師的一舉一動,一言一行,甚至教師的穿著打扮,情趣愛好無不影響著每個學生。葉圣陶先生曾說過“身教最為貴,知行不可分?！倍F(xiàn)在的學生模仿能力特別強,所以教師的言傳身教顯得更為重要。語文教師如果具有頑強的意志、開拓進取的創(chuàng)新能力、樂觀自信的上進心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì);具有人本思想、開放的大語文觀、終身學習等先進的教育觀念;具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、過硬的教學本領、扎實的語文功底等學習品質(zhì),就一定能贏得學生的尊重和愛戴,并給學生以潛移默化的影響。因為榜樣的力量是無窮的。

教師要常帶微笑,微笑是友好的表示,是愛的體現(xiàn)。教師的微笑,是一盞燈,驅(qū)散學生尚還羞怯的情緒,溫暖學生還不夠堅定的腳步。微笑能夠帶給學生無限的快樂,生活的快樂、學習的快樂、娛樂的快樂……用最真誠、最美麗的微笑為學生營造一個快樂、健康成長的氛圍、空間,學生也會把微笑帶給身邊的每一個人。

表揚和鼓勵是促人奮進的催化劑,教師要看到學生的長處,哪怕是一個微小的進步,教師都應及時給以表揚與鼓勵,讓學生感到“我能行”,品嘗到成功的滋味,學生也會把嘗試著把掌聲帶給身邊的同學、朋友,把鼓勵帶給自己的親人。

教師教育學生的過程,是師生情感交流的過程,熱愛學生、善待學生,與學生進行心的交流,學生才會聽從老師的引導,才會主動而積極的學習,也才會全身心的投入到學習之中去。

綜上所述,語文的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學既是訓練學生運用語言能力的過程,也是傳遞文化、陶冶人性、塑造人格、喚醒靈魂、促進生命個體成長完善的過程。就中職語文教學而言,應該貫徹愛的教育、善的教育、美的教育等價值內(nèi)涵,豐富學生的情感,為學生建立一種“精神賬戶”,讓學生對人生有更豐富的體驗,使他們今后在萬變不息的世界上闖蕩時,有一種充足的內(nèi)在資源。作為語文教師,應抓住契機為學生的終身發(fā)展積淀精神底蘊,點燃生命的亮色。使學生成為新時代文化轉(zhuǎn)型中有知識、有修養(yǎng)、懂技術(shù)的中職生。

參考文獻:

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