潘子彥 黃 峰

[摘 要]體驗式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力的一種有效的教學(xué)方式和理念。本文主要對體驗式教學(xué)的特點與功能、以及其在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的應(yīng)用及應(yīng)用過程中需要注意的問題進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]體驗式教學(xué) 就業(yè)指導(dǎo)課程 課程教學(xué)

作者簡介:潘子彥,1981年10月生,女,河南南陽人,心理學(xué)碩士,講師,河南理工大學(xué)學(xué)生處心理咨詢中心專職教師,主要研究方向:心理學(xué);黃峰,1981年12月生,男,河南方城人,哲學(xué)碩士,講師,河南理工大學(xué)計算機(jī)學(xué)院教師,主要研究方向:馬克思主義哲學(xué)與社會發(fā)展。

隨著教學(xué)改進(jìn)的不斷深入,體驗式教學(xué)法在實際的教學(xué)過程中越來越顯出其重要性和其獨特的功能。尤其是在指導(dǎo)性和實踐性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中,體驗式教學(xué)法是一種不可缺少的示教學(xué)模式。而在實際的運用中,體驗式教學(xué)法也需要在實踐中揚長避短,不斷促進(jìn)實際教學(xué)效果的提高。

一、體驗式教學(xué)法概述

實踐表明,在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中,學(xué)生的體驗比死記硬背更能影響他們對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解[1]。正如華盛頓博物館墻上所寫:I hear, I forget. I see, I remember。I do, I understand. 研究表明:“閱讀的信息,我們能記得10%;聽到的信息,我們能記得20%;但所經(jīng)歷過的事,我們卻能記得80%[2]?！斌w驗作為主體的人與客體發(fā)生動態(tài)聯(lián)系的過程,它不僅表現(xiàn)為主體與客體間外部形態(tài)的關(guān)聯(lián),更表現(xiàn)為主體與客體間內(nèi)在意義的交流[3]。這種內(nèi)在意義的交流在主體看來就是情緒、感受、理解、聯(lián)想,同時具備生成性。體驗式教學(xué)正是依從這種作用機(jī)理,它以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo),以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點,以學(xué)生自我體驗為主要學(xué)習(xí)方式,力求在師生互動的教學(xué)過程中達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合。因此,作為實踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程,必須注重學(xué)生的情感體驗和實踐,運用體驗式教學(xué)。

二、體驗式教學(xué)的特點與功能

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,體驗式教學(xué)主要表現(xiàn)為以下幾個特點:第一,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。在體驗式教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會,并與學(xué)生交流互動,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。學(xué)生不再是課堂教學(xué)的觀眾,被動地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容,而要在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,通過自身主動的體驗,運用思維、情感、感覺,形成對對象的深刻認(rèn)識。第二,關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中,自主地運用自己的思維、情感去體驗、感覺,并通過與教師、同學(xué)的交流和互動完成學(xué)習(xí)過程。該教學(xué)方法既注重知識學(xué)習(xí),又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、溝通能力等基本素質(zhì)的提高。第三,重視師生之間的交流互動。教師和學(xué)生之間的交流互動是學(xué)習(xí)過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在體驗過程中學(xué)生存在的疑問、沒有感知到的知識、甚至一些錯誤的認(rèn)知,只有通過與教師、同學(xué)的討論交流才能真正解決和糾正,并在互動過程中深化對對象的認(rèn)識。實踐證明,這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,學(xué)生的心理素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)效率能夠在實際的教學(xué)中不斷得到提高。

在就業(yè)指導(dǎo)課程中采用體驗式教學(xué),學(xué)生在生動活潑的情景中,經(jīng)過自我思考、自我體會、自我升華及行為鍛煉,會產(chǎn)生深刻的印象,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣,甚至?xí)_(dá)到終身受益的程度。因此,體驗式教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中具有強(qiáng)大的功能。體驗式教學(xué)的主要功能主要有以下幾個方面:第一,它整合各種教育資源,適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。創(chuàng)設(shè)各種情景體驗的過程,就是充分利用各種教育資源,彌補(bǔ)教材內(nèi)容不足的過程。第二,它有利于塑造良好的行為模式,為順利求職作準(zhǔn)備。第三,它有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力,啟迪心智,滿足社會需求。現(xiàn)代社會需要有頭腦、會思考的工作者。這樣可以幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)現(xiàn),增強(qiáng)思維能力;通過思考得出結(jié)論,學(xué)生得到的知識會更加牢固,理解會更加深刻。同時,在交流互動中,還可以促進(jìn)學(xué)生對社會的了解,養(yǎng)成關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)等積極的思想品質(zhì)。

三、體驗式教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)情景,精心設(shè)計活動。

真實的問題情境對于學(xué)習(xí)者來說是十分重要的。因為它能使學(xué)習(xí)者進(jìn)行真正有意義、有目的的行動,在真實情景的體驗中產(chǎn)生問題意識,不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題,并在這一過程中掌握解決問題的正確方法。

(二)角色模擬,發(fā)展實踐體驗。

生活是最好的教育?！吧鐣磳W(xué)校,生活即教育,教學(xué)做合一?！边@是陶行知先生生活教育理論的精髓。就業(yè)指導(dǎo)又是實踐性很強(qiáng)的一門課程。因此,我們要善于把就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)引入生活,讓學(xué)生在更真實、更廣闊的環(huán)境中去體驗與感悟。在講授就業(yè)技能時,可以讓學(xué)生制作簡歷,去人才市場求職面試,實際體驗求職過程,從而有意識地訓(xùn)練就業(yè)技能。

(三)充分交流和總結(jié)。

這個環(huán)節(jié)包括兩個方面的內(nèi)容。第一是學(xué)生之間的相互交流。由于學(xué)生個體之間在知識基礎(chǔ)、興趣愛好、思維方式等方面存在差異,他們在角色模擬、生活體驗中產(chǎn)生的認(rèn)識、情感也必然不同。所以有必要在學(xué)生之間開展交流和分享各自的體驗,通過對多種不同的感受、認(rèn)知和情感的討論、分析和比較,能夠產(chǎn)生對事物的新的認(rèn)識。第二是教師對學(xué)生的總結(jié)和評價。教師按自己的評價標(biāo)準(zhǔn)對每個學(xué)生和小組的體驗過程和產(chǎn)生的認(rèn)知進(jìn)行全面,客觀的評價,對好的方面加以肯定,對頻繁出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生的原因。這樣的評價有助于學(xué)生認(rèn)識自己的不足,看到他人的長處,起到互相促進(jìn)的作用。

四、體驗式教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)用中需注意的問題

雖然體驗式教學(xué)具有獨特的優(yōu)點,也有很強(qiáng)的可行性,有很大的發(fā)展前景,但在操作中也存在一些需要注意的問題:第一,要不斷提升教師的能力。 第二,要注意體驗式教學(xué)并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容,知識點較多、情景比較復(fù)雜的內(nèi)容,如就業(yè)政策部分,就不宜運用此教學(xué)方法。第三,如何有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實際的情境,以及如何顧及學(xué)生體驗水平的個別差異,最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗是個巨大的挑戰(zhàn)。研討時要盡量讓每位學(xué)生都能夠有較多的時間思考,充分發(fā)揮學(xué)生的智慧,讓每位學(xué)生都說出自己的想法和體驗,老師和每一位學(xué)生都能面對面地交流。第四,要搞好對學(xué)生的考核。體驗式教學(xué)注重學(xué)習(xí)的過程,而非最后的結(jié)果,但是考核方式會影響到學(xué)生的積極性?？己顺煽円軌蛘鎸嵉胤从硨W(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn),才能夠激勵學(xué)生在體驗的過程中積極地投入,從而產(chǎn)生良好的效果。因此對這門課程的成績評定應(yīng)以平時的分散考核為主,而且形式多樣化,不僅僅局限于筆試。

參考文獻(xiàn)

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[3]阮曉鶯。體驗式教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的探究與運用[J]思想理論教育導(dǎo)刊2009,(1):70-74