蔡開疆

[摘要]本文運用文獻資料法、邏輯分析法,對我國普通高校體育教學的現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析,進而提出了體育教學改革的一系列對策,轉(zhuǎn)變教學思想,增強創(chuàng)新意識;改革教材內(nèi)容,發(fā)揮學生主體作用;設計增加新的體育教學項目,注意多種教學模式的綜合運用;構建科學的體育教學評價體系等。

[關鍵詞]普通高校;體育教學;對策

進入21世紀,高校體育教學的目標和功能正走向多元化發(fā)展的軌道。整個教學活動都是著眼于培養(yǎng)大學生終身從事體育學習和鍛煉的觀念和習慣,使大學生掌握終身體育的基本理論和方法,從而培養(yǎng)出適應社會需求的合格人才。如何保障這些大學生將來能有一個健康的體魄走上工作崗位,從而更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務,是現(xiàn)在每一個體育教育者、工作者必須認真思考的問題。本文基于此認識,分析了我國高校體育教學的現(xiàn)狀和一些對策,希望能夠?qū)Ω咝ｓw育教學提供理論和實踐依據(jù)。

一、目前我國高校體育教學的現(xiàn)狀

1、學生健康意識差

從中小學開始,相當一部分學生的學習目標就是考高分,讀名校,幾乎不考慮體育鍛煉,在高中階段,相當一部分中學甚至砍掉體育課,導致廣大學生不參加體育活動,也無法感受到體育鍛煉的樂趣和健身作用,因而也認識不到健康的重要性,自然就缺乏健康意識,形成學校不重視,學生體質(zhì)差的惡性循環(huán)。

2、學生的主體地位與創(chuàng)新能力被忽視

我國現(xiàn)行的高校體育教學課程內(nèi)容只考慮到體系的完整性,對于開放性和現(xiàn)代性的重視不夠。體育教學內(nèi)容以競技為主,娛樂的內(nèi)容很少。因此,學生很少積極主動地用腦去思考鍛煉身體的重要性,忽視了學生的主體地位,使學生產(chǎn)生逆反心理,造成學生不喜歡上體育課,嚴重影響了學生的健康發(fā)展和高校體育教學的質(zhì)量,更談不上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、體育教師隊伍青黃不接

近些年來,青年教師逐年增加,但思想教育、業(yè)務培訓缺乏強度和力度,教師的思想道德和業(yè)務素質(zhì)達不到相應水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響,缺乏敬業(yè)奉獻精神,在社會上從事第二職業(yè),對待學校的工作往往是課時無保證、課程無進度、教學無計劃,體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。

4、教學方法單一

目前,高校體育課教學方法形成了以技術教學為主的模式,以講解法、示范法、練習法為主。而這種傳統(tǒng)的體育課堂教學偏重于教師的灌輸,以學生獲得運動技能為目標,忽略了學生學習的過程、學習能力的培養(yǎng),也就是忽略了學生如何觀察問題、分析問題、解決問題的思維過程的培養(yǎng),從而導致教與學的脫節(jié),造成學生離不開老師,不能夠自學。學生的不能自學,就無法在課余時間內(nèi)繼續(xù)進行體育鍛煉,也影響了終身體育思想的建立。

5、教材內(nèi)容陳舊重復,缺乏體育理論知識

教材內(nèi)容陳舊重復,直接影響體育教學活動的開展和體育課堂上學生的學習鍛煉積極性,師生同感無用武之地。體育理論課在課程設置中沒有占到一定的比例,學生對其了解不多,致使學生缺乏對體育衛(wèi)生保健知識、運動損傷與治療、自我評價與自我監(jiān)測、運動處方等體育理論的掌握,從而不利于學生根據(jù)自身情況進行科學合理的鍛煉與保健。

6、體育課教學考核體系評價不完善

現(xiàn)行的體育教學考核評價標準單一,忽視學生個體的先天運動遺傳基因的差異。身體條件先天形成好的,感覺成功不過如此;差的在體育鍛煉中感受不到成功的樂趣,變成了一種負擔和精神壓力,這些違背了體育教育的指導思想,不利于體育教學的開展,也不利于終身體育教育和全民建沒計劃的實施。

二、我國高校體育教學發(fā)展對策

1、激發(fā)學生的運動興趣,培養(yǎng)學生“終身體育”的意識

學校體育是終身體育的基礎,運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新,都應十分關注學生的運動興趣,只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此,在體育教學中,教師重視學生運動興趣的培養(yǎng)是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。

2、改革教材內(nèi)容,發(fā)揮學生主體作用

如何解決高校體育教學內(nèi)容競技化的問題,必須從改革教材出發(fā),使中學體育教材的內(nèi)容向活潑體育、快樂體育、終身體育轉(zhuǎn)化,從而發(fā)揮學生主體作用。改革教材內(nèi)容,就是要使大學的體育教材、內(nèi)容適應學生的身心發(fā)展的需要,使競技體育、快樂體育、終身體育的內(nèi)容合理搭配,從而使學生在上課的活動中,發(fā)揮其主體作用,使學生的學習態(tài)度,行為質(zhì)量得到提高,從而在體育教學中收到事半功倍的效果。并且適當增加理論課教學時數(shù)。教學內(nèi)容的選擇要突出全面化、終身化,教材選擇要從實際出發(fā),重視體育實踐課中的理論滲透。

3、設計增加新的體育教學項目

在教學大綱、教學目標的指導下,增加新的教學項目,選擇那些具有廣泛群眾基礎、生活中經(jīng)常接觸、大家喜歡、方便學生參加、可以長時間從事的體育項目。還要注意將一些競技項目簡單化和娛樂比。把教學和健身有機地結(jié)合起來,要強調(diào)體育的健身性、娛樂性、終身性和實用性。這樣還可以培養(yǎng)學生的體育興趣,使其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。

4、轉(zhuǎn)變教學思想,增強創(chuàng)新意識

中國高等教育,必須堅決革除偏重知識傳授及應試技巧訓練的弊端,調(diào)整目標,采取得力措施,確保知識、能力、素質(zhì)三者的有機統(tǒng)一。知識經(jīng)濟的生命力不在于簡單的引進模仿,而在于不斷創(chuàng)新,高校作為培養(yǎng)人才的搖籃,就必須適應新形勢的要求,用現(xiàn)代教育思想指導教學改革,從單純培養(yǎng)“知識型”人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)“復合型”人才,著眼提高人才的綜合素質(zhì)。

5、加強對青年教師的培養(yǎng)

首先,在思想上積極引導,舉辦科學理論講座,請模范體育教師做報告,幫助青年教師提高思想道德水平,深入領會體育教師工作的地位和作用,從而使他們熱愛自己的工作,重教敬業(yè)。其次,在業(yè)務上悉心培養(yǎng),聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師和青年骨干教師對那些在本職工作崗位上未盡心的教師進行指導感染,舉行教學觀摩,多開展優(yōu)質(zhì)課的競賽活動等,多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務能力和教學水平,鼓勵青年教師脫穎而出,使他們盡快成為學科的帶頭人。

6、多種教學模式的綜合運用

要優(yōu)化體育課堂教學,應注意多種教學模式和方法的綜合運用和相互配合。因為各種教學模式都有其成功的優(yōu)點和不足之處,只有集各家所長,結(jié)合自己和學生的實際情況,創(chuàng)造一種有個性特色的教學方法,才能更有利于調(diào)動學生學習的積極性,使學生迅速進入角色,全身心地投入學習活動之中,提高體育教學效果。

7、關注學生的個體差異與不同需求,確保每一個學生受益

體育與健康課程應充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,教師要根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標,使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。

8、構建并運用科學的體育教學評價體系

建立健全高校體育課成績的動態(tài)評價體系,考核內(nèi)容應加大體育鍛煉的過程性評價,考核形式也應打破傳統(tǒng)體育教學中單一化的以考試分數(shù)作為評價標準,應采取多種評價方式綜合運用,如診斷性評價、終結(jié)性評價、形成性評價相結(jié)合的方式。在評價中,也可采取學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種形式相結(jié)合進行,以此促進學生開放性個性和創(chuàng)新精神的形成。

體育教學是一個復雜的體系,要使它在短時間內(nèi)變得很完善那也不太很現(xiàn)實。但我覺得近幾年體育教學的變化還是很大,我相信體育教學方面會越變越好。最后,體育課教學作為高校教育的重要組成部分,要改變過去只傳授知識技能,忽略學生身心健康成長的片面思想,一切從利于學生的健康出發(fā)。無論從教育觀念、教學內(nèi)容還是教學方法,都應該重新考慮怎樣促進學生的身心健康,使學生生動、活潑、主動地得到發(fā)展,給他們確立終身體育思想。

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