馬月萍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而作業(yè)系統(tǒng)是課程與教學(xué)中的重要組成部分，批改作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)控的先決條件。在采取了等級(jí)制的評(píng)價(jià)方法后，教師一般給答題正確、作業(yè)書寫認(rèn)真的批上“優(yōu)秀”、“良好”等批語。長(zhǎng)期采用這種批改方法，低段學(xué)生就會(huì)缺乏新鮮感，往往起不到矯正、反饋的作用，更談不上學(xué)生有內(nèi)在的需求。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，我嘗試采用多種評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，體驗(yàn)成功的樂趣。

一、變“×”為“?”，注重評(píng)價(jià)的情趣性

低年級(jí)學(xué)生對(duì)一切都存在好奇心和新鮮感，從心理特點(diǎn)看，他們極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，而傳統(tǒng)的批改符號(hào)“×”呢，就像一把雙面剪刀，將學(xué)生的積極性“剪”去了不少。更值得注意的是，當(dāng)學(xué)生(由于低年級(jí)學(xué)生寫鉛筆字)擦去錯(cuò)誤的答案并訂正過后，老師先前畫的那個(gè)“×”仍留在那兒。這就會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的誤解：這老師批改作業(yè)太不認(rèn)真，竟將對(duì)的答案改錯(cuò)了。所以，在批改作業(yè)時(shí)，作業(yè)本上我盡量不打“×”，一般用“?”來表示。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生整道題沒做對(duì)，我就在這道題上打個(gè)大問號(hào)；若只是某個(gè)過程出現(xiàn)問題，我就在出現(xiàn)問題的位置上畫個(gè)小問號(hào)。學(xué)生拿到作業(yè)本，看到了問號(hào)就會(huì)自覺細(xì)心檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后改正。改正了，老師仍給他打鉤。這樣，不但錯(cuò)題指向清晰，有利于低年級(jí)學(xué)生訂正錯(cuò)題，而且方法簡(jiǎn)便，可以節(jié)省教師批改時(shí)間。更重要的是保護(hù)了學(xué)生的自尊心，不再因?yàn)橛侄喽谡谘谘凇?/p>

二、勤寫評(píng)語，注重激勵(lì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感和態(tài)度培養(yǎng)中指出：要讓學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。批改學(xué)生作業(yè)也是如此。在評(píng)語中使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、公正地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

針對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)際，我總是因人而異，寫上那么一兩句評(píng)語。對(duì)于書寫工整、沒有錯(cuò)誤的作業(yè)，我采用夸獎(jiǎng)式的。如：你的作業(yè)老師真愛看。批改你的作業(yè)，真是一種享受。對(duì)于進(jìn)步快的作業(yè)，我采用鼓勵(lì)式的。如：你的計(jì)算進(jìn)步可真快呀!相信你的計(jì)算能力一定會(huì)超過更多的小朋友。作業(yè)中巧解、妙解及靈活答題的，則在題邊加上“肯動(dòng)腦筋”“解法巧妙”“恭喜你——小小數(shù)學(xué)家”等的小評(píng)語，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)，我采用惋惜的語氣，如：真可惜，要不是你粗心錯(cuò)了一題，那笑臉一定屬于你了。對(duì)能及時(shí)訂正的，就寫上“知錯(cuò)就改是你的好習(xí)慣，希望你以后一次就全對(duì)?！边@些評(píng)語，肯定成績(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快，自然就樂于做作業(yè)了。其實(shí)，給學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)寫評(píng)語不僅僅是一種評(píng)價(jià)，同時(shí)也使師生之間有了一定的語言交流，促進(jìn)師生間情感的培養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)方式多樣化

低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)新鮮的事物比較感興趣。作業(yè)評(píng)價(jià)采用的方式、方法經(jīng)過一段時(shí)間使用后要進(jìn)行變換，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。如這學(xué)期我從學(xué)校的星級(jí)班級(jí)評(píng)選中受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)也采用星級(jí)評(píng)價(jià)方法。即把作業(yè)的等級(jí)分成：五星級(jí)、四星級(jí)、三星級(jí)等。為了能客觀公正地進(jìn)行作業(yè)的批改，我與學(xué)生一起討論了星級(jí)評(píng)價(jià)的具體方法：凡每次作業(yè)自覺完成，書寫認(rèn)真，清楚端正，正確率比較高，有創(chuàng)意的，可以申請(qǐng)五星級(jí)，在自評(píng)一欄上畫上五顆星。凡作業(yè)獨(dú)立完成，書寫比較認(rèn)真，清楚端正。正確率一般的，可以定為四星級(jí)，在自評(píng)一欄上畫上四顆星。作業(yè)如果能在老師的指導(dǎo)下完成，書寫比較認(rèn)真，正確率一般的，可以評(píng)為三星級(jí)，在自評(píng)一欄上畫上三顆星。為此，在學(xué)生提議下還設(shè)計(jì)了一張作業(yè)評(píng)分表，貼在作業(yè)本的扉頁上，用以記錄每次作業(yè)的得分情況。

四、評(píng)價(jià)時(shí)注重全員參與

我們過去總是偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，要讓全體學(xué)生都參與評(píng)價(jià)。學(xué)生和學(xué)生的評(píng)價(jià)，語言是兒童化的，富有情趣，更貼近他們的生活。如學(xué)生互評(píng)作業(yè)時(shí)，有的在作業(yè)上畫表情圖案，有的給同學(xué)寫幾句想說的話，學(xué)生相互傳閱，促進(jìn)了交流。另外，學(xué)生的評(píng)價(jià)，是相互尊重、傾聽、合作的過程，也有利于形成民主的氛圍。