鄧廣平

教師與學生始終都處于教與學，管理與被管理的矛盾統(tǒng)一體中，教師如何化解這一矛盾，與學生和諧相處?且聽我這個當了16年老師的人來“顯擺”幾招。

一、以其人之道還治其人之身

目前，學生的個人意識在不斷增強，教師要成功地組織課堂教學，并不是一件容易的事情。比如說，學生講小話，是課堂上常見的狀況，絕大部分學生，在老師嚴厲的目光下，會有所收斂，但有的學生(特別是處于青春叛逆期的孩子們)，則會無所顧忌。

有一次，班上的一位男同學找一位女同學說話，在眼睛暗示無效后，我終于忍不住，大聲說道：“某某同學，請安靜!不要講話了。”誰料，這位男同學把嘴一撇，回應(yīng)道：“我說話了嗎?沒有啊!誰能證明?”然后轉(zhuǎn)向旁邊的同學問：“你看到了嗎?你聽到了嗎?”面對這種“無賴”，我又好氣，又好笑。靈機一動，我把他面前的桌子一推，失去了平衡的桌子不輕不重地落到了他身上，然后我學著他的腔調(diào)，半開玩笑半認真地問道：“我打你了嗎?沒有。是你自己碰到桌子上的!誰能證明我打了你呢?”然后，學著他的樣子，問他周圍的同學：“你看到了嗎?你聽到了嗎?”全班同學領(lǐng)略到了其中的意思，都忍不住“撲哧”大笑，他也不好意思地低下了頭。

面對這種“逆反”學生，如果與其據(jù)理力爭，不僅耽誤了上課時間，還會把課堂氣氛弄得很緊張；但如果就此罷手，不對學生的這種“囂張”態(tài)度做出回應(yīng)，又會不利于學生改正自己的缺點。我這一招，效果較好，既讓他領(lǐng)教了老師的“厲害”，又使矛盾在同學們的哈哈大笑中煙消云散。

二、得饒人處且饒人

那時，剛接手一個全校聞名的“差”班。有次，快下課了，我剛寫完板書，回頭就見一個紙團從我眼前飛過，落到地上。我生氣地撿起來，問道：“是誰上課飛鴿傳信，打擾同學們聽課?第一，上課傳紙條，違反了紀律，這肯定是錯的，既錯了，就要改正，改正錯誤的第一步，就要有勇氣承認。第二，對于有勇氣在全班同學面前承認自己錯誤的學生，老師也同樣相信他有勇氣改正自己的缺點，老師不再追究此事。第三，老師有足夠的智慧找到此人，這張紙條來去的方向，大家有目共睹，老師天天批閱大家的作業(yè)。對同學們的筆跡是熟悉的。第四，還有5分鐘就下課了，我給這位同學5分鐘的思考時間，下面繼續(xù)講課。”果不其然，這位同學在下課鈴響的時候，站起來說：“對不起，我錯了?！?/p>

以寬容、智慧的心態(tài)對待學生的小錯誤，既有利于學生的自我改正，又不會破壞師生之間的和睦關(guān)系，俗話說，“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系，更利于學生的學習。

三、言傳身教，身體力行

如果把自己真正融入到學生中去，讓自己成為他們中的一員，則老師的言行帶給學生的震撼力是難以言表的。

我們班有幾個男生，仗著牛高馬大，常常欺負其他班的同學。訓過幾回，但效果總是不太理想。這一次，為爭籃球場地，他們又欺負了同年級另一個班的學生，知道此事后，我一言不發(fā)，領(lǐng)著他們來到了該班。在該班全體同學面前，我誠懇地說道：“今天的這場風波，是我們不對。作為班主任，沒有教育好自己的學生，是我的失職。我非常慚愧，對不起大家!”這時，原本準備接受批評的學生，看到自己的班主任為他們的過錯向其他班的學生道歉，覺得有愧于老師的教導，一個個低下了頭，紛紛對自己的行為表示了誠懇的歉意。

我這三招，說新鮮也不新鮮，如果你運用得當，你一定會成為學生“敬畏”的好老師，試一試，看靈不靈?