印玉泉

我擔(dān)任班主任多年，每屆班上都有十多個(gè)典型的問題學(xué)生。“擺平”這幾個(gè)角色對于班級管理具有舉足輕重的作用。我花了大量的時(shí)間和精力去接近他們。研究他們。走進(jìn)他們的心靈，逐漸認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變問題學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)樹立如下四個(gè)觀念。

一、師生平等、生生平等的觀念

平等的觀念要求班主任平等地對待班上的每一個(gè)學(xué)生，做到優(yōu)生、問題生一視同仁。不要粗暴地取消問題學(xué)生的被選舉權(quán)，要讓一部分問題學(xué)生進(jìn)入班委會(huì)，要在問題學(xué)生中評選進(jìn)步學(xué)生，要對問題學(xué)生在文體方面的特長給以充分肯定。這是說來容易做起來難的事，多少問題學(xué)生為了這一理想望眼欲穿，有些問題學(xué)生的一些過激行為正是為了這一目的而進(jìn)行的吶喊和抗?fàn)帯?/p>

我現(xiàn)在班上的一位學(xué)生，是被一重點(diǎn)中學(xué)勸退的學(xué)生。進(jìn)班后我觀察了一段時(shí)間后，找他談了幾次話，肯定其組織和管理能力，督促他改正缺點(diǎn)。最近，他當(dāng)上了紀(jì)律委員，效果較好，成績也直線上升。

二、百分之百的觀念

雖然一個(gè)學(xué)生只占全班學(xué)生人數(shù)的1.5％，但對每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言那就是100％，對每一個(gè)家庭而言也是100％，所以班上的每一個(gè)學(xué)生都不能忽略。

由于應(yīng)試教育的長期影響，為了完成班上的升學(xué)指標(biāo)。老師們無一例外地都在優(yōu)生身上投入了大量的智力和精力，這種行為對問題學(xué)生來說是極不公平的，對問題學(xué)生造成的傷害也是深遠(yuǎn)而長久的。中學(xué)生還處于長身體階段，生理、心理的發(fā)育還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思考問題難免幼稚，生活和學(xué)習(xí)中犯點(diǎn)錯(cuò)誤實(shí)在是再正常不過的事情了不能看見問題學(xué)生成績不行、表現(xiàn)也差，就歧視他們甚至放棄他們。其實(shí)學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是找不到幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。班主任要把學(xué)生當(dāng)孩子看，冷靜地、辯證地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生的過失，盡量不給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些改過的機(jī)會(huì)。用自己博大的愛心去溫暖學(xué)生那幼小的心靈。

三、為師以嚴(yán)的觀念

對問題學(xué)生僅有愛和寬容是不夠的。客觀上還得有嚴(yán)的一面。我班上那幾位問題學(xué)生剛來時(shí)天天違紀(jì)不斷，可以說所有學(xué)生能犯的錯(cuò)誤他們都犯下了并且是一犯再犯。每一次突發(fā)事件后，我都是找一個(gè)小辦公室首先請他們坐下然后開始談話。在批評他們的錯(cuò)誤時(shí)先對他的行為表示理解，再用提建議的口吻指出當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎么做更好。學(xué)生接受處理后我又開始我的善后工作。那就是贊揚(yáng)他的有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的決心。每屆學(xué)生我都宣布讓他們以班主任為榜樣，做到表里如一，對一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生逐漸地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會(huì)上對此大加贊賞。期末還評他們?yōu)橛酗@著進(jìn)步的學(xué)生，我不以犯錯(cuò)誤多少而是以改正錯(cuò)誤的多少來對他們進(jìn)行評價(jià)。

四、以生為友的觀念

著名教育家魏書生說過：“每個(gè)學(xué)生心靈深處都有我們班主任的助手”。每個(gè)學(xué)生都有其善良的一面。積極向上的一面。班主任要把學(xué)生當(dāng)朋友看。做學(xué)生的益友，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，經(jīng)常參加學(xué)生的集體活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的世界。03屆有個(gè)班是全校有名的全男生的問題班，高三自我接手后常陪他們打球活動(dòng)。每當(dāng)他們中的某位同學(xué)做出了成績或?yàn)榘嗌蠣幍昧藰s譽(yù)，我會(huì)表揚(yáng)他們，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)全班同學(xué)的榮譽(yù)感和成就感。這些活動(dòng)為我和學(xué)生之間創(chuàng)造了許多交流情感的機(jī)會(huì)，我和學(xué)生們一起研究工作，討論問題，圍繞社會(huì)問題展開論戰(zhàn)，師生之問的隔閡消除了，關(guān)系融洽了。教育就在這樣的過程中潛移默化地進(jìn)行著。后來的高考中，我班的成績超過了當(dāng)時(shí)我校的實(shí)驗(yàn)班。

由于有了以上這些經(jīng)驗(yàn)和積累，我現(xiàn)在樂于轉(zhuǎn)化有問題的學(xué)生，學(xué)校也放心的把這些學(xué)生交給我。我班級老師在與不在學(xué)生表現(xiàn)都一樣，每屆的高考成績都能接近甚至超過本校的實(shí)驗(yàn)班。