韓 梅

[摘要] 本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求,聯(lián)系高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)化實(shí)踐操作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力;優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力;加強(qiáng)教師繼續(xù)教育,提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量四個(gè)方面闡述了提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法和途徑。

[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高職數(shù)學(xué) 教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量

高職數(shù)學(xué)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的基礎(chǔ)作用。但在實(shí)際教學(xué)中,卻并沒(méi)有受到學(xué)生的普遍重視。因此,如何使原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生擺脫對(duì)高職數(shù)學(xué)的畏懼感,掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的方法,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)思維方法分析、解決工作生活中遇到的實(shí)際難題,提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,已成為當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者深入研究和探討的話題。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高職數(shù)學(xué)教師,應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前教育現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們的思維能力,理解能力、接受能力都有了一定的提高,但面對(duì)新課程新要求,高職數(shù)學(xué)又給他們一個(gè)全新的認(rèn)識(shí):抽象性、嚴(yán)密性,邏輯性都有了一定的強(qiáng)化,具有了一定的學(xué)習(xí)難度。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近教學(xué)實(shí)際的情景,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):作為教師積極創(chuàng)設(shè)情景,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)情景化。因此,教師在教學(xué)中要利用所學(xué)的知識(shí),運(yùn)用多媒體、投影儀等教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生在情景中感受數(shù)學(xué),在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,把書(shū)本知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到生活中的問(wèn)題,積極引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)找到問(wèn)題的途徑和方法,幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。一堂生機(jī)勃勃具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一場(chǎng)扣人心弦的比賽,開(kāi)頭引人期待,過(guò)程引人入勝,結(jié)尾回味無(wú)窮。這就要求高職教師要善于在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引人眼球,引起人期待,激起人興趣的教學(xué)情境,從而引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入神圣的數(shù)學(xué)殿堂,放飛思維的翅膀,獲得開(kāi)啟數(shù)學(xué)知識(shí)的鑰匙。

二、強(qiáng)化實(shí)踐操作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力

常言道:書(shū)讀千遍,不如手抄一遍。德國(guó)著名數(shù)學(xué)家H.G.Grassmann曾說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)的思考方式具有根本的重要性。簡(jiǎn)言之,數(shù)學(xué)為組織構(gòu)造知識(shí)提供方法,以至當(dāng)用于技術(shù)時(shí),就能使科學(xué)家和工程師們生產(chǎn)出系統(tǒng)的、能復(fù)制的、并且是可以傳播的知識(shí)。分析、設(shè)計(jì)、建模、模擬(仿真)及其具體實(shí)施就可能變成高效加結(jié)構(gòu)良好的活動(dòng)?！笨梢?jiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的作用。加之,高職教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有動(dòng)手操作的實(shí)踐能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)理念》倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。并指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高職數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。因此,教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解答問(wèn)答題,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性,把學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)的“探究”過(guò)程?，F(xiàn)行的新教材都設(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生形成積極主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中要把研究性學(xué)習(xí)滲透到課堂教學(xué)的始終。緊緊抓住教材的例題和習(xí)題這些關(guān)鍵點(diǎn),經(jīng)過(guò)一定的變換,編制具有激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究性學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生在探究的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣,培養(yǎng)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要把學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)技巧中解脫出來(lái)。在講解高等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例中出發(fā),讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材,自己動(dòng)手解決問(wèn)題,充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性與自主性。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同,靈活的講解。用學(xué)生與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系密切的事例來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念,提高整體教學(xué)效果,體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)的思想性和服務(wù)性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師一方面要注重高職學(xué)生自身特點(diǎn)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。高職數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)有著一定的區(qū)別。它處理問(wèn)題的范圍由比較特殊發(fā)展到較為一般。它是結(jié)合幾何學(xué)、物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生命科學(xué)以及軍事科學(xué)的大量實(shí)例,增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)理解、描述實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的能力。從高職培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)出發(fā),教師要利用數(shù)學(xué)軟件融入到高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中,增強(qiáng)高職學(xué)生的計(jì)算能力,減輕他們進(jìn)行計(jì)算的負(fù)擔(dān)。另一方面,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。在高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中要改革教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。高職培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中充分借助教材這一有效載體,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、形象直觀性思維和邏輯性思維能力。教師可利用現(xiàn)代教學(xué)手段,建立適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求的教學(xué)模式,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)有趣、生動(dòng)、直觀的講解,將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀、形象,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生,教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際,減少與專業(yè)知識(shí)不想關(guān)的知識(shí)的教學(xué),把重點(diǎn)放在單利、復(fù)利、邊際分析等專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上來(lái)。同時(shí),通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,讓學(xué)生能夠勝任將來(lái)從事的工作崗位的職責(zé)。

四、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育,提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

一般情況下,教師在教學(xué)過(guò)程中所教授的學(xué)科與自身所學(xué)的專業(yè)是對(duì)應(yīng)的。但由于實(shí)際情況的差異,高職數(shù)學(xué)教師存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的普遍問(wèn)題。因此,要加強(qiáng)教師的自身繼續(xù)教育。只有通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的跨專業(yè)后續(xù)教育,才能徹底有效地改變知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀,從而有效提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)值得注意的是,教師繼續(xù)教育不能只局限于學(xué)習(xí)自身所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí),而應(yīng)該豐富知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵,增加專業(yè)以外的知識(shí)體系,加強(qiáng)其他專業(yè)的教育與學(xué)習(xí)。教師后續(xù)教育可以采用課余自學(xué)、活動(dòng)培訓(xùn)、函授進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等教育形式,提高高職教師的自身素質(zhì),從而更好地實(shí)現(xiàn)高職學(xué)科為專業(yè)課服務(wù)的目的。數(shù)教師通過(guò)后續(xù)教育的學(xué)習(xí),對(duì)各專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的了解和掌握,才能更好地在教學(xué)中把握好教學(xué)的尺度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下,高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是長(zhǎng)期而艱難的探索過(guò)程,需要教師積極主動(dòng)地參與,采取靈活多樣的教學(xué)模式,按照新課程教學(xué)理念的要求,轉(zhuǎn)變教育思想,把培養(yǎng)創(chuàng)新、求特、全能的人才作為高職教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在課堂中創(chuàng)新,提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。