顧志剛 吳建平
摘要:教材建設(shè)是發(fā)展高職教育的基礎(chǔ)工程,結(jié)構(gòu)設(shè)計則是高職特色教材建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對綜合課程的模塊式教材,可設(shè)計為“工藝模塊”結(jié)構(gòu)、“專題模塊”結(jié)構(gòu)等。對包括實訓(xùn)內(nèi)容的教材,既可采用理論內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容相平行的結(jié)構(gòu),也可采用相互交叉的結(jié)構(gòu)。教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計,還應(yīng)與高職教育的教學(xué)方法創(chuàng)新相適應(yīng),要有利于案例教學(xué)法的實施及現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高職特色;結(jié)構(gòu)設(shè)計;模塊式教材;實踐教學(xué);教法創(chuàng)新
作者簡介:顧志剛(1953-),男,漢族,浙江鎮(zhèn)海,浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,主要從事高職教育教材建設(shè)研究。
中圖分類號:G712文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1001-7518(2009)11-0032-02
教材建設(shè)被喻為高職教育的基礎(chǔ)工程,也是影響高職教育發(fā)展的重要因素。由于高職教育在人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)模式等方面,具有與普通高等教育迥然不同的特點,因此在教材建設(shè)的理念上,不能簡單照搬普通高等教育的現(xiàn)有模式;而是應(yīng)根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的特點和要求,探索一條能促進高職教育改革與發(fā)展的教材建設(shè)新思路,從而開發(fā)出與高職教育相適應(yīng)的特色教材。
所謂特色教材,可理解為在內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)模式兩方面都能體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)特點的教材。因此,在教材建設(shè)中,不僅要在教材的內(nèi)容選擇上滿足高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,更應(yīng)在教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計方面體現(xiàn)高職教育的特色。
一、教材結(jié)構(gòu)要與高職課程類型相一致
教材與課程具有相互依存、相互促進的關(guān)系,課程類型往往對教材建設(shè)具有重要的影響和制約作用;因此,進行高職特色教材的開發(fā),應(yīng)充分考慮教材結(jié)構(gòu)與高職課程類型相一致的問題。[1]
例如,綜合課程是一種具有鮮明高職特色的課程,通常包含兩種以上學(xué)科或兩種以上職業(yè)崗位的知識與技能。設(shè)置這類課程的主要目的是為了增強對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。在綜合課程中,一般將不同學(xué)科或不同職業(yè)崗位的知識與技能,劃分成相對獨立的教學(xué)模塊進行教學(xué)。與綜合課程配套的教材通常是模塊式教材,也稱為組合式教材,其結(jié)構(gòu)特征是:教材由若干內(nèi)容完整又相互獨立的“單元教材”即“模塊”組成。在教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、學(xué)時安排等因素,選擇教材的全部或部分模塊進行教學(xué)。高職教材建設(shè)的實踐表明,不同特點的綜合課程,其配套教材可有不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計模式。筆者編寫的模塊式教材主要采用了以下兩種結(jié)構(gòu)。
1.以專業(yè)工種為單元的“工藝模塊”結(jié)構(gòu)?!端すに嚮A(chǔ)》是水利水電建筑工程專業(yè)開設(shè)的一門選修課,同時也是一門綜合課程,內(nèi)容涉及爆破、模板、鋼筋、混凝土、鉆灌等5個專業(yè)工種的知識與技能。設(shè)置該課程的目的,主要是培養(yǎng)學(xué)生對水利水電建筑工程生產(chǎn)第一線職業(yè)崗位群的適應(yīng)能力,與該課程配套的模塊式教材《水工工藝基礎(chǔ)》已由中國電力出版社出版。
在對該教材進行結(jié)構(gòu)設(shè)計時,考慮按不同工種將教材劃分為成5個相對獨立的“工藝模塊”,即爆破工藝模塊、模板工藝模塊、鋼筋工藝模塊、混凝土工藝模塊、鉆灌工藝模塊等。在教學(xué)中,學(xué)生可根據(jù)自己的能力、興趣或發(fā)展方向選修其中一個或多個模塊。每修完一個模塊,都可掌握一個專業(yè)工種的基本知識與技能。對各工藝模塊的教學(xué)順序也沒作嚴(yán)格規(guī)定,既可逐個模塊依次進行教學(xué),也可進行多個模塊的平行教學(xué)。
教學(xué)實踐證明,《水工工藝基礎(chǔ)》教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計合理,應(yīng)用效果良好。
2.以工程項目為單元的“專題模塊”結(jié)構(gòu)?!端姽こ淌┕ぜ夹g(shù)專題》是水利水電建筑工程專業(yè)的一門改革課程。該課程在內(nèi)容體系上與傳統(tǒng)的施工課程相比,有很大變化。其主要特點是,將水利水電工程中較有特色的施工項目,按專題進行綜合,主要包括:混凝土面板堆石壩施工技術(shù)專題、碾壓混凝土壩施工技術(shù)專題、預(yù)應(yīng)力錨固施工技術(shù)專題、道路施工技術(shù)專題等。通過教學(xué),使學(xué)生掌握其中一種或多種施工項目的知識與技能。顯然,該課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是以施工技術(shù)專題為教學(xué)模塊,相應(yīng)的教材則設(shè)計成以“專題模塊”為單元的模塊式教材。由于各專題模塊在內(nèi)容上相對獨立完整,為了便于教學(xué),在教材編寫過程中,采用了按施工技術(shù)專題分冊編寫的方式。目前,《混凝土面板堆石壩施工技術(shù)》和《碾壓混凝土壩施工技術(shù)》兩個專題模塊的教材已由中國電力出版社出版。[2]
二、教材結(jié)構(gòu)要與高職實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合
強調(diào)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是高職教育的重要特色之一。在高職的專業(yè)課程或其他課程中,往往包括一定的實踐教學(xué)內(nèi)容。因此,高職教材既要在內(nèi)容上滿足實踐教學(xué)的需要,又要從結(jié)構(gòu)上便于實踐教學(xué)的實施。從當(dāng)前來看,包含有實踐教學(xué)內(nèi)容的高職教材,所采用的結(jié)構(gòu)模式較為多樣化。有的教材將理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容合編為一冊,且兩種內(nèi)容既可平行編排,也可交叉編排;有的教材則將兩種內(nèi)容分開編寫,各自成冊。
筆者編寫出版的高職高專精品規(guī)劃教材《Photoshop圖形圖像處理技術(shù)及實訓(xùn)》,主要介紹Photoshop圖形圖像處理的基本設(shè)計思想、實際操作方法及操作技巧。
全書共8章,分別介紹了的Photoshop圖形圖像處理的概念,文件的基本操作,選區(qū)、路徑、圖層、通道、蒙版和文字的創(chuàng)建、編輯及應(yīng)用,圖像畫面和圖像色彩的處理,濾鏡特效的應(yīng)用等內(nèi)容。
在教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計上,采用了將理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容合編,并且按章節(jié)交叉編排的模式。即在每一章都專門插入一節(jié)實踐教學(xué)內(nèi)容,稱為“本章綜合實訓(xùn)”。這部分內(nèi)容既可由教師在課堂上對學(xué)生進行實操訓(xùn)練,也可由學(xué)生根據(jù)本章的教學(xué)內(nèi)容,自己進行操作練習(xí)。這種教材結(jié)構(gòu)的主要特點是,便于理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行。使學(xué)生能通過實際操作,及時消化理解相關(guān)章節(jié)的理論知識,并提高實踐動手能力。[3]
三、教材結(jié)構(gòu)要與高職教學(xué)方法創(chuàng)新相適應(yīng)
教學(xué)方法創(chuàng)新是促進高職教育發(fā)展的永恒動力,也是展現(xiàn)高職教育特色的必然途徑。近年來,隨著高職教育教學(xué)方法創(chuàng)新的不斷發(fā)展,促使高職教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計也要與之相適應(yīng)。筆者主要從以下兩個方面進行了探索。
1.有利于案例教學(xué)法實施的結(jié)構(gòu)設(shè)計。案例教學(xué)法也稱為個案分析教學(xué)法,由美國哈佛大學(xué)經(jīng)理學(xué)院首創(chuàng),近年來在我國許多高職院校得到推廣應(yīng)用。其實施方法為:課前,學(xué)生通過閱讀案例材料、查閱資料或進行小組討論,對案例反映的問題形成一定見解;課上,教師組織全班或分組進行討論,針對案例反映的問題,由學(xué)生提出解決方法,教師只作簡短的點評或補充性、提高性的總結(jié)。實施案例教學(xué)法的目的是使學(xué)生在參與案例分析的過程中掌握知識,提高能力。
案例教學(xué)法的關(guān)鍵是要有合適的案例材料。如果把典型的案例材料直接編入教材,將更加有利于案例教學(xué)法的實施。在《混凝土面板堆石壩施工技術(shù)》和《碾壓混凝土壩施工技術(shù)》兩冊教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計中,均考慮了便于案例教學(xué)法實施的問題。教材的每一章都編有2~4篇案例材料,其內(nèi)容都選自水利水電工程實際,主要反映兩種施工技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)及典型施工案例。教師可在教學(xué)過程中,組織學(xué)生根據(jù)案例所提供的內(nèi)容,進行資料查詢和整理分析,并將整理分析的結(jié)果在課堂上進行討論。
2.有利于現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的結(jié)構(gòu)設(shè)計。現(xiàn)代化教學(xué)手段主要是指以計算機為核心的多媒體技術(shù)及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備?,F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用有利于增強教學(xué)的直觀性,增大教學(xué)信息量,從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此是高職教育教學(xué)方法創(chuàng)新的主要目標(biāo)之一。這也對高職特色教材建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的需要,可開發(fā)以文字教材為核心,包括現(xiàn)代電子教學(xué)媒體組成的多媒體教材體系。
《混凝土面板堆石壩施工技術(shù)》教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計,體現(xiàn)了高職教材與多媒體技術(shù)相結(jié)合的特點。在編寫文字教材時,同步進行電子教材的開發(fā)與制作。文字教材主要包括文字內(nèi)容和必要的插圖,便于學(xué)生閱讀。而在電子教材中,則在文字教材的基礎(chǔ)上,增加了大量與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)場施工圖片及施工視頻資料,具有“將施工現(xiàn)場搬進課堂”的效果。對課程中的一些重難點內(nèi)容,設(shè)計開發(fā)了CAI多媒體課件,通過模擬動畫,生動直觀地顯示施工原理及過程,使重難點問題得到有效解決?,F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,為在教學(xué)過程中開拓學(xué)生的視野,提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。實際上,《混凝土面板堆石壩施工技術(shù)》的電子教材已經(jīng)上傳到校園網(wǎng),為進一步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)造了條件。
綜上所述,結(jié)構(gòu)設(shè)計是高職特色教材中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在具體操作時,應(yīng)兼顧課程類型、實踐能力培養(yǎng)、教學(xué)方法等多方面的因素。此外,根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同,教材結(jié)構(gòu)設(shè)計所考慮的側(cè)重面也有所區(qū)別。隨著高職教育改革和發(fā)展的不斷深入,高職教材建設(shè)的理念將日趨成熟,高職特色教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計也將進一步得到優(yōu)化。
參考文獻:
[1]平若媛,龍洋.堅持特色抓好高職教材建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(04).
[2]顧志剛.混凝土面板堆石壩施工技術(shù)[M].北京:中國電力出版社,2005.
[3]吳建平.Photoshop圖形圖像處理技術(shù)及實訓(xùn)[M].北京:北京交通大學(xué)出版社,2008.
責(zé)任編輯:顏小兵