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        《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》優(yōu)質(zhì)核心課程研究與建設(shè)

        2009-06-20 05:26:02吳學(xué)毅
        職教論壇 2009年5期
        關(guān)鍵詞:課程建設(shè)高職教育

        摘要:《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程是信息工程系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程,通過認(rèn)真分析與研究,在高職理論的指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)了以典型案例項(xiàng)目教學(xué)法為主,分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法為輔,實(shí)現(xiàn)了分組分項(xiàng)活動(dòng)課堂的教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:高職教育;優(yōu)質(zhì)核心課;課程建設(shè)

        作者簡介:吳學(xué)毅(1967-),男,遼寧沈陽人,遼寧省交通高等??茖W(xué)校副教授,主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

        中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-7518(2009)05-0037-02

        1.課程概況

        《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程實(shí)現(xiàn)了遼寧省交通高等??茖W(xué)校信息工程系網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)-組網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)之一的組網(wǎng)能力培養(yǎng),它的教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)核心層的設(shè)計(jì)、分布層與接入層的設(shè)計(jì)、外部網(wǎng)絡(luò)接入的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器與互聯(lián)設(shè)備的選擇、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)選擇、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)等,學(xué)習(xí)完本課程后,能夠掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)全過程的基礎(chǔ)知識并具有對中小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì),撰寫出網(wǎng)絡(luò)方案書。

        開課程伊始,采用填鴨式教學(xué)模式,先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論知識講解,然后再輔以一定案例對相應(yīng)理論進(jìn)行應(yīng)用,課程結(jié)束后再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課堂中以老師講述為主,偶爾有課堂提問。缺點(diǎn)是一教學(xué)形式僵化,難以形成教與學(xué)的互動(dòng);二教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié);三難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)能力的學(xué)生,從而造成學(xué)生對所學(xué)知識的一知半解,難以適應(yīng)實(shí)際工作崗位需求,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力差,無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫銜接。

        2.高職課程理論研究

        針對課程特點(diǎn)與存在問題,可用于本課程的流行的教學(xué)方法與教學(xué)法理論有基于項(xiàng)目的教學(xué)方法、基于工作過程的教學(xué)方法和行為導(dǎo)向教學(xué)方法。

        2.1基于項(xiàng)目的方法。項(xiàng)目教學(xué)是由美國教育家Kilpartick于1918年提出,嘗試“問題教學(xué)法”,實(shí)現(xiàn)分組分項(xiàng)活動(dòng)課堂的教學(xué)。

        (1)全面推行工程項(xiàng)目教學(xué)法。在《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,在項(xiàng)目教學(xué)過程中使學(xué)生訓(xùn)練局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力,訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)方案撰寫能力,使學(xué)生在做中學(xué)??梢耘囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、綜合布線等課程知識解決實(shí)際問題能力,訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神,在應(yīng)用中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來,提高學(xué)生對所學(xué)知識的消化程度,從而提高教學(xué)效率。

        (2)認(rèn)真落實(shí)分組教學(xué)法。分組教學(xué)法根據(jù)高職學(xué)生的生理與心理特征而實(shí)踐的一種教學(xué)方法。這種方法是工程項(xiàng)目教學(xué)的補(bǔ)充。

        分組前老師必須要熟悉全班學(xué)生基本情況,分組時(shí)讓學(xué)生自由組合,然后教師再進(jìn)行調(diào)整,一般每組3-5人,最好不要超過8人,必須使每組中好、中、差的學(xué)生搭配合理,培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神,然后給每個(gè)小組分配任務(wù),教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面工作計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組檢查核對以便更好地工作。

        (3)全面引入案例教學(xué)法。是通過一個(gè)具體教育情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。應(yīng)用案例教學(xué)法,能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問題)而非培養(yǎng)出解釋問題的理論高手,培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和決策選擇結(jié)論的能力,將整個(gè)決策過程的思維用語言進(jìn)行完整地表述提高語言能力。

        (4)積極倡導(dǎo)問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是利用系統(tǒng)步驟,指導(dǎo)學(xué)生解決問題,以增進(jìn)學(xué)生的知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。教學(xué)中善于引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,激發(fā)和集中學(xué)生的思考。

        3.3考核方案改革。以學(xué)生實(shí)際解決問題的能力考核為根本,全面改革考試制度,完善課程考試考核方案,采用平時(shí)成績、項(xiàng)目考核和閉卷考試考核體系。

        平時(shí)成績占總成績的20%,包括課堂考勤、作業(yè)兩部分。

        項(xiàng)目考核占總成績50%,以七個(gè)課堂中布置局域網(wǎng)設(shè)計(jì)為依據(jù),根據(jù)組與組間項(xiàng)目評價(jià)、小組自我評價(jià)、教師評價(jià)評價(jià)三者給學(xué)生成績。在期末學(xué)生完成一中型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案,根據(jù)完成網(wǎng)絡(luò)方案是否完整、格式是否正確、網(wǎng)絡(luò)整體設(shè)計(jì)是否合適,然后采用面試方式給預(yù)學(xué)生成績。

        試卷考核只占部成績的30%,知識點(diǎn)要覆蓋大綱內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際,難度適中。緊密結(jié)合每部分教學(xué)內(nèi)容。

        3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是職業(yè)教育基本保障,專業(yè)教師素質(zhì)的高低直接影響著職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。課程建設(shè)小組一直把課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為課程建設(shè)的重要工作來抓,使教師在業(yè)務(wù)水平、教學(xué)科研能力和綜合素質(zhì)等方面有了明顯進(jìn)步與提高,同時(shí)校系先后出臺一系列政策與措施,鼓勵(lì)專業(yè)教師承接工程項(xiàng)目,為實(shí)現(xiàn)該課程“項(xiàng)目教學(xué)法”提供了豐富的素材。

        (1)聘請企業(yè)專家到學(xué)校與課題組教師進(jìn)行交流,指導(dǎo)課程建設(shè),同時(shí)派課題組教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),培養(yǎng)實(shí)際技能,進(jìn)行雙師培養(yǎng)。

        (2)積極參加國內(nèi)高職高專理論學(xué)習(xí)班與專業(yè)課程培訓(xùn)班,更新課題組教師教育觀點(diǎn),更新課程內(nèi)容。

        3.5課程資源的建設(shè)。充足而全面的資源是優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的后盾。課程小組建立了課程試題庫、課程網(wǎng)站、在線考試系統(tǒng)和在線復(fù)習(xí)系統(tǒng)。

        課程試題庫由若干套試卷構(gòu)成,用于實(shí)現(xiàn)考教分離。課程網(wǎng)站則包含了大量資源,如服務(wù)器類型、服務(wù)器廠商、互聯(lián)設(shè)備廠商與型號等,供學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀。課程網(wǎng)上考試系統(tǒng)則方便學(xué)生測試自己對課程知識點(diǎn)的掌握程度,在線復(fù)習(xí)系統(tǒng)則方便學(xué)生期末復(fù)習(xí),更好進(jìn)行期末考試。

        4.建設(shè)方案實(shí)施結(jié)果

        《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)方案經(jīng)過實(shí)踐,效果很好,得到了校內(nèi)專家、系內(nèi)老師與學(xué)生的好評。

        校內(nèi)專家在聽了本課程之后,給出課堂活躍、師生到動(dòng)強(qiáng)、教學(xué)效果好的評價(jià)。

        系內(nèi)老師在聽了本課程后,感觸很多,認(rèn)為課堂形式、課程內(nèi)容、課程的教學(xué)效果、學(xué)生參與等方面明顯改善。與學(xué)生交流中,學(xué)生十分喜歡這種形式課堂,課程氣氛活躍,學(xué)生間討論不再受限,沒有了睡意,十分滿意。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[Z].2008(11).

        [2]姜大源,吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007(4).

        [3]楊文明.高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動(dòng)研究[M].北京:科學(xué)出版社,2008(2).

        [4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007(6).

        責(zé)任編輯:夏煥堂

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