陳翠玖

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學的實現(xiàn)、發(fā)展使學校教學發(fā)生了新變化，文章對網(wǎng)絡(luò)下教學的新變化進行了探討。

關(guān)鍵詞：新變化；新思考；辨證施治

中圖分類號：G649文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）15-0170-02

目前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)教學的實現(xiàn)、發(fā)展使學校教學發(fā)生了新變化，為此引起新的思考。

一、新變化

1．校園數(shù)字化。隨著網(wǎng)絡(luò)教學的開展，學校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學管理（包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績查閱、緩考申請等）系統(tǒng)，電子校園（包括實時授課、點播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等）等。

2．教材的科學化。根據(jù)教學理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線性化；更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構(gòu)和教學質(zhì)量的提高。

3．學生主體化。學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務(wù)解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調(diào)自定目標的學習。有利于學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。教師角色也逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是“講壇上的圣人”，而是學生的親密朋友、“指路人”。

4．教學組織形式多元化。突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協(xié)同學習、課堂教學、遠程網(wǎng)絡(luò)教學等多種形式并存，大大提高了教學質(zhì)量和教學效益。

5．學生素質(zhì)合理化。網(wǎng)絡(luò)教學的開展有利于學習者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學合理。

6．學校開放化。傳統(tǒng)的“學?！?，是限于圍墻的學校。網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)突破了這一模式，特別是遠程網(wǎng)絡(luò)教學的開展更徹底改變了“學?！钡母拍睿箤W校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。

網(wǎng)絡(luò)教學帶來的變化引起我們新的思考。

二、新思考

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學的實踐，以下幾點值得思考：

1．提高認識，大膽實踐，敢于邁出第一步。如今，我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代。因此，一切有可能的學校都應(yīng)該創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡(luò)教學。在開展網(wǎng)絡(luò)教學的問題上，我們應(yīng)少一些彷徨，大膽實踐，敢于邁出第一步?？梢圆扇∽ナ痉墩n的形式，以點帶面，重點突破，在發(fā)展中求發(fā)展。

2．提供條件,自我加壓，造就高水準的教育技術(shù)機構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學的主管部門（姑且稱為教育技術(shù)中心）是學校網(wǎng)絡(luò)教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者，起著領(lǐng)頭雁的作用。因此，教育技術(shù)中心水平的高低直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學的正常開展。教育技術(shù)中心應(yīng)自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網(wǎng)絡(luò)教學的理論研究和應(yīng)用研究。學校領(lǐng)導對此應(yīng)給予高度重視，為教育技術(shù)中心的研究和調(diào)研提供條件，為網(wǎng)絡(luò)教學的開展提供強有力的技術(shù)支持。

3．運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學的培訓與研究。網(wǎng)絡(luò)教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術(shù)機構(gòu)應(yīng)不斷地對廣大的教師進行網(wǎng)絡(luò)教學方面的培訓和研討，內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學設(shè)計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)（計算機網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁設(shè)計以及網(wǎng)上教學信息的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學模式等）。當然最佳途徑是利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。目前，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程，我國內(nèi)地也在中學開設(shè)信息技術(shù)課。這對于后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教學的開展是大有好處的。

4．注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，為網(wǎng)絡(luò)教學開展提供技術(shù)保障。網(wǎng)絡(luò)建成以后，我們只有不斷開發(fā)其功能，才能為教學提供有效的技術(shù)手段支持。一些院校校園網(wǎng)建成以后，僅僅是作為文件傳輸?shù)墓ぞ?，網(wǎng)絡(luò)運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網(wǎng)絡(luò)教學的開展帶來了技術(shù)上的障礙，采取多種途徑，豐富網(wǎng)上教學資源是我們努力的方向。當前，網(wǎng)上成體系的質(zhì)量高的教學資源較為匱乏，這嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)教學的開展。學校的要把豐富網(wǎng)上教學資源作為目前網(wǎng)絡(luò)教學的中心工作來抓。豐富教學資源要堅持多途徑收集、務(wù)實開發(fā)的原則。網(wǎng)絡(luò)只是信息的傳輸通道，是技術(shù)手段，是教學的局部因素。網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于融入其中的教學思想、教學策略、教學方法，這就必須要將以教學理論、傳播理論和系統(tǒng)科學為基礎(chǔ)的教學設(shè)計作為開展網(wǎng)絡(luò)教學的第一要素來考慮，將教學設(shè)計作為網(wǎng)絡(luò)教學存亡的生命線。要注重實效，堅持以人才培養(yǎng)為中心。

5．要辨證施治。我們千萬不能說傳統(tǒng)的課堂教學模式即將被方興未艾的網(wǎng)絡(luò)教學所代替，因為傳統(tǒng)的課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學各有長短。傳統(tǒng)的課堂教學模式有其明顯的優(yōu)勢：有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調(diào)控，對教學環(huán)境建設(shè)要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與生生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。而目前網(wǎng)絡(luò)教學也并非十全十美：（1）網(wǎng)絡(luò)教學對情感目標（如思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等）和動作技能目標（如體育、實驗、手術(shù)技能等）的教學效果不是太理想；（2）學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。對于年齡較小、學習依賴性比較大的學習者來說，對教師主導作用的要求比較高，不太適合利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習；（3）對教學設(shè)備的要求高，目前，網(wǎng)絡(luò)費用較高。

然而，我們相信隨著我國教育信息化進程的推進以及網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學越來越能滿足教學的需要，它將會成為一種主流的教學方式。

網(wǎng)絡(luò)教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網(wǎng)絡(luò)教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大膽涉足網(wǎng)絡(luò)教學；但與此同時，不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)長，學校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優(yōu)化設(shè)計，尋求課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學的最佳結(jié)合點，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代要求，適合21世紀需要的新型人才。

參考文獻

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