魯長芬　楊文軒　羅小兵

摘要：對體育學下屬4個二級學科進行分析與調(diào)整，認為“體育人文社會科學”和“運動人體科學”是體育學科體系中兩個重要的基礎(chǔ)支撐學科，“體育教育訓練學”和“民族傳統(tǒng)體育學”的內(nèi)容需要重組，“身體教育學”、“運動競技學”、“健身休閑學”將作為體育學科體系的主體部分得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育學科；體育學科分類；學科體系

中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)04-0006-05

Analysis of the classification of sport disciplines and suggestions for adjustment

LU Chang-fen1，YANG Wen-xuan2，LUO Xiao-bing1

（1.School of Physical Education，Huazhong Normal University，Wuhan 430079，China；

2.School of Physical Education，South China Normal University，Guangzhou 510006，China）

Abstract: The authors analyzed and adjusted 4 level 2 disciplines under sport sciences, and put forward the following opinions: “Sport Humanistic Sociology” and “Sports Human Body” are two important foundational disciplines in the sport science system; the contents of “Physical Education and Sports Training” and “Traditional National Sports” need to be regrouped; “Physical Education”, “Competitive Sports” and “Leisure Physical Exercises” will be developed as the sport disciplinary system.

Key words: sport discipline；classification of sport disciplines；disciplinary system

1997年，國務(wù)院學位委員會頒布的博碩研究生學科專業(yè)目錄將體育學列為教育學門類下的3個一級學科之一，下設(shè)體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學和民族傳統(tǒng)體育學4個二級學科，形成了體育學學科專業(yè)體系的雛形，從而使體育學在規(guī)范化、科學化發(fā)展道路上邁出了關(guān)鍵一步，對我國體育學科建設(shè)具有重要意義。然而，近年來科學的不斷分化與綜合、體育文化的迅速提升、體育事業(yè)(特別是運動競技)突飛猛進的發(fā)展以及實踐中許多新“體育問題”的出現(xiàn)，形成了許多新的研究領(lǐng)域，也牽動許多原有體育學科向縱深發(fā)展的同時不斷衍生新學科，從而沖擊和改變了現(xiàn)有體育學科專業(yè)體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)體育學科專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，對現(xiàn)有體育學科專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，已成為必然。本文將在分析體育學4個二級學科發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，提出新時期體育學學科專業(yè)體系調(diào)整的新方案，為我國體育學科理論體系建設(shè)提供參考。

1體育學4個二級學科的發(fā)展特征

1.1體育人文社會學在分化中初建整體觀念

“體育人文社會學”，嚴格意義上應(yīng)稱之為“體育人文社會科學”。它是研究體育與人、體育與社會相互關(guān)系及其基本規(guī)律的學科群，由眾多的體育人文學科和體育社會學科組成。

改革開放以前，中國體育人文社會學以“體育理論”的面貌出現(xiàn)，在體育學科體系中處于邊緣位置。改革開放以后，伴隨著體育理論的裂解和大量人文社會科學向體育領(lǐng)域的滲透，許多新興的體育人文社會學科如雨后春筍般涌現(xiàn)。體育人文社會學逐步發(fā)展成為一個龐大的學科群，并逐漸從改革開放前的邊緣位置走到了體育學科專業(yè)體系的中心。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前體育人文社會學中冠之于“學”的分支領(lǐng)域共有70多個，許多分支學科已經(jīng)有了具體的研究對象和研究方法，以及獨立的學科理論框架和特有的研究角度，確立了學科的特質(zhì)，擁有了一定規(guī)模的研究群體，積累了相當數(shù)量的研究成果，學科發(fā)展趨于成熟；有些成熟的體育學科甚至分化出一些新的研究領(lǐng)域，例如：體育經(jīng)濟學分化成體育經(jīng)濟學概論、體育產(chǎn)業(yè)學、體育市場學、體育營銷學、體育贊助、體育經(jīng)紀等，體育管理學分化成體育管理學概論、賽事經(jīng)營管理、社會體育管理、體育健身管理，運動競賽學分化出體育競賽裁判學、體育戰(zhàn)術(shù)學、體育博弈論。

既高度分化又高度綜合，是現(xiàn)代科學發(fā)展的基本趨勢。自1997年體育人文社會學進入學科體系以后，有關(guān)體育人文社會學學科框架的討論在課題立項和學術(shù)論文中不時出現(xiàn)。體育人文社會學在深入發(fā)展、不斷分化新學科的同時，其自身的整體概念也不斷加強。2003年，應(yīng)體育人文社會學整體化發(fā)展之勢，高等教育出版社出版的《體育人文社會科學概論高級教程》，建立了體育人文社會學的整體概念，樹立了關(guān)于體育的人文觀和社會觀[1]。

1.2運動人體科學分化多于綜合

運動人體科學，以前亦稱“體育生物科學”或“體育自然科學”，是一個學科群。在運動人體科學中，對運動生理學、運動解剖學、運動生物力學、運動生物化學、運動營養(yǎng)學等分支學科進行研究的學術(shù)成果較多。據(jù)統(tǒng)計，包括那些從成熟學科中分化出來的分支“學”，目前運動人體科學已有66個分支。運動人體科學整體性研究極少，在中國期刊網(wǎng)上輸入篇名“運動人體科學”，對截止至2009年的全文數(shù)據(jù)庫進行精確檢索，發(fā)現(xiàn)105篇論文，從學科建設(shè)的角度對整個運動人體科學的框架結(jié)構(gòu)進行研究的學術(shù)成果幾乎沒有。2003年，高等教育出版社出版了《運動人體科學概論》[2]。該書內(nèi)容覆蓋我國中等職業(yè)學校運動訓練專業(yè)必需的人體解剖學、生理學、生物化學、營養(yǎng)學、體育保健和運動醫(yī)學等多門人體科學、基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學的基本知識、基本方法和基本技能，是一本首次從整體上探討運動人體科學的著作，但實際上也是各分支的組合?？梢?，作為一個獨立的學科，運動人體科學的學科凝聚力十分有限，其整體概念尚未建立。

1.3體育教育訓練學以教學訓練理論和方法為主體

體育教育訓練學是研究體育教學與運動訓練基本理論與方法的學科，是在體育教學理論與方法和運動訓練學多年發(fā)展過程中，于1997年兩者結(jié)合而成的新學科[3]。長期以來，我國豐富的身體教育和運動訓練實踐，為我國體育教育訓練學的發(fā)展提供了大量的素材。2003年出版的《體育教育訓練學高級教程》[4]就其學科概念、研究對象、研究內(nèi)容、學科基礎(chǔ)和研究方法進行了簡要的分析，并就籃球、排球、足球、田徑、體操等項目教學與訓練的研究進展進行了綜述，初步建立了體育教育訓練學的學科框架。但由于該學科的非成熟性，其整體抽象性水平較低。

1.4民族傳統(tǒng)體育學以武術(shù)項目為核心內(nèi)容

民族傳統(tǒng)體育學是研究中華民族傳統(tǒng)體育理論與方法體系的學科群，它以武術(shù)、氣功、養(yǎng)生以及其他民族傳統(tǒng)體育為研究對象，采用經(jīng)驗與科學結(jié)合、歷史與邏輯統(tǒng)一、技術(shù)與理論整合的方法進行挖掘、整理和創(chuàng)新。經(jīng)過10余年的發(fā)展，部分學校設(shè)置了以武術(shù)為核心的民族傳統(tǒng)體育學博士點和碩士點，學科發(fā)展圍繞武術(shù)項目的理論與實踐研究，兼顧一些其它民族傳統(tǒng)項目的發(fā)掘與整理，其研究成果大多集中于各民族傳統(tǒng)體育項目的論述和介紹，對民族傳統(tǒng)體育項目的共同特征與發(fā)展規(guī)律等的探討不足。從總體上看，民族傳統(tǒng)體育與一門成熟學科仍然存在相當大的差距。

2體育學4個二級學科調(diào)整的必要性

現(xiàn)行體育學下4個二級學科的劃分，既缺乏科學的分類思想，也缺乏統(tǒng)一的分類標準，這是從分類學意義上來說明其調(diào)整的必要性的[5]。本文將主要從體育學下屬學科自身的特性和發(fā)展水平來闡述對當前學科專業(yè)體系調(diào)整的必要性。

1)體育人文社會學與運動人體科學不能體現(xiàn)體育學自身的特殊性和學科群自身的開放性。

體育人文社會學與運動人體科學是人文社會科學和自然科學的應(yīng)用性學科群，受母學科的發(fā)展影響較大，在本質(zhì)上分別屬于人文社會科學和自然科學。從研究對象上看，前者主要研究體育中的人文社會現(xiàn)象，后者主要研究體育運動中人的機體的生物變化規(guī)律；在研究方法上，二者大多限于各具體學科所依據(jù)的母學科研究方法，如體育管理學的案例分析法，體育經(jīng)濟學的規(guī)范分析法、實證分析法與政策分析法等、運動生理學的實驗法、運動解剖學的解剖法等；在理論體系上，這兩個二級學科雖然建立了整體性的學科概念，但其內(nèi)部結(jié)構(gòu)還停留在各分支學科的排列組合上。可見，二者僅僅是母學科在體育實踐中的應(yīng)用，而非從整體上研究體育運動自身的學科，不具備體育學自身的特殊性。

作為人文社會科學和自然科學的應(yīng)用性學科群，體育人文社會科學和運動人體科學將隨著母學科日新月異的發(fā)展和新學科的不斷涌現(xiàn)，形成新的研究領(lǐng)域和體育學科。因此，在具有開放性、發(fā)展性的人文社會科學群和自然科學群中，將其應(yīng)用性的體育人文社會科學和運動人體科學作為一個相對固定的學科體系來看待，把具有不同研究對象和研究方法的學科凝合在一起，既不利于從整體上認識體育中的人文社會現(xiàn)象和生物現(xiàn)象，也不利于新興體育學科的出現(xiàn)和發(fā)展。

2)體育教育訓練學的學科范圍模糊、學科性質(zhì)難以定位。

體育教育訓練學研究體育教學與運動訓練的基本理論和方法，以及各種運動項目的教學與訓練。體育教學理論與方法，應(yīng)該屬于“教育學”的范疇和領(lǐng)域；運動訓練理論與方法，應(yīng)該屬于“訓練類”的范疇和領(lǐng)域。體育教育訓練學實際上包括“教育類”和“訓練類”兩個學科群。體育教學和運動訓練本是兩種不同性質(zhì)的體育形式，二者合并在一起，不僅容易造成體育教育訓練學與學校體育學(或體育教育學)的交叉，學科邊界模糊，而且也使體育教育訓練學的學科性質(zhì)難以定位，不利于學科的發(fā)展。在實踐中，有些高校為了增加申報學位點的實力，將“教育類”與“訓練類”的成果合并申報“體育教育訓練學”的學位點，轉(zhuǎn)而又將“教育類”的成果作為體育人文社會科學的重要內(nèi)容申報“體育人文社會學”的學位點，這種重復(fù)使用材料的做法，使“以學位點促進學科建設(shè)”的初衷流于形式，導致學位點多而實際學科根基薄弱的狀況，從而影響了學科發(fā)展的質(zhì)量。這種實踐中的尷尬，從根本上說是由學科自身范圍模糊、性質(zhì)不明確所導致的。

3)以武術(shù)為核心內(nèi)容的民族傳統(tǒng)體育學不足以成為一門學科。

民族傳統(tǒng)體育作為文化形態(tài)源遠流長，而作為一門學科來建設(shè)的意識卻相當薄弱。民族傳統(tǒng)體育學設(shè)立之初，其本意是建立研究中華民族傳統(tǒng)體育的理論與方法體系的學科群。然而從總體上看，民族傳統(tǒng)體育學宏觀研究仍顯得不夠，其學科體系尚不完善，空白點較多，尚欠開拓創(chuàng)新意識，缺乏從完整知識體系角度對民族傳統(tǒng)體育實踐進行概括、提煉和總結(jié)，且研究內(nèi)容極不平衡，武術(shù)研究受到重視甚至有代替民族傳統(tǒng)體育之勢。除武術(shù)研究外，還有一些運動項目，如大成拳、氣功、意拳、太極拳、八卦拳、散打等，被冠之予“學”，形成大成拳學、體育氣功學、意拳學、太極拳學、八卦拳學、散打運動學等，介紹各項運動的概況、技術(shù)、方法、戰(zhàn)術(shù)等。這些作為手段和內(nèi)容的運動項目在學理上至多算“課程”，不能成為民族傳統(tǒng)體育學中的一個“學科”。

以學科的評判標準來衡量，以武術(shù)為核心內(nèi)容的民族傳統(tǒng)體育學尚不具備一個學科的基本條件，就更別說是一個“學科群”了。因此，“民族傳統(tǒng)體育學”是一個有名無實的概念。

4)新興學科難以歸類。

進入21世紀，隨著社會的發(fā)展和人們物質(zhì)生活條件的改善，健身、休閑、娛樂逐漸成為現(xiàn)代人生活方式的重要組成部分。有關(guān)健身休閑的理論研究逐步進入人們的視野，研究成果大量出現(xiàn)。如2002年，成都體育學院在經(jīng)過多年對休閑體育研究的基礎(chǔ)上，申報了國家體育總局的軟科學課題《休閑體育學學科建設(shè)研究》，開始了對休閑體育的系統(tǒng)研究工作。2004年，高等教育出版社出版了胡小明、虞重干先生的《體育休閑娛樂理論與實踐》。2005年，人民體育出版社出版了盧鋒先生的《休閑體育學》，對休閑體育學的研究對象、研究方法及其理論體系進行了探討。此外，劉同員、馬永紅、董曉虹等學者還對健身學的理論體系進行了探討。健身休閑理論為健身休閑活動的開展提供科學的指導和建議，是一個新興的學科研究領(lǐng)域。然而，審視現(xiàn)有的學科框架，健身休閑理論既不能歸類到體育教育訓練學，也不能放到民族傳統(tǒng)體育學中。因此，必須對現(xiàn)有的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，以適應(yīng)體育實踐發(fā)展的現(xiàn)實需要。

3體育學4個二級學科調(diào)整的基本策略

1)保存體育人文社會科學和運動人體科學對體育學發(fā)展的基礎(chǔ)支撐作用。

體育學科與自然科學、人文社會科學相結(jié)合形成的運動人體科學、體育人文社會科學，是體育學科體系中的基礎(chǔ)學科。這是因為：體育學科是研究體育運動及體育運動中的人的綜合學科，研究對象具有獨特性和專門性，在本質(zhì)上應(yīng)屬于體育學科自身。而體育學科與其它學科交叉所形成的學科，在本質(zhì)上是屬于其它學科的。然而，體育學科與其它學科相結(jié)合所形成的交叉性體育學科，也是體育科學體系中重要的組成部分。這些交叉性體育學科用其它學科的理論與方法來研究體育問題，為掌握運動狀態(tài)中“人”的身心活動機制、深入理解各種體育文化現(xiàn)象提供了理論基礎(chǔ)，在體育學科體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)支撐作用。

體育學科體系中的基礎(chǔ)學科與科學技術(shù)研究大系統(tǒng)的基礎(chǔ)學科，其內(nèi)涵和外延是不同的。體育學科體系中的基礎(chǔ)學科大致相當于整個科學技術(shù)系統(tǒng)中應(yīng)用學科的層次。但是體育科學本身也存在著從基礎(chǔ)研究——應(yīng)用研究——開發(fā)研究的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。如果不進行具體分析，一概認為體育科學只有應(yīng)用研究和開發(fā)研究，則會導致對基礎(chǔ)學科研究工作的忽視，進而影響體育學科發(fā)展的后勁。因此，對體育人文社會科學和運動人體科學在體育學科體系中基礎(chǔ)支撐作用的認識，具有重要意義。

體育人文社會科學和運動人體科學是體育學科體系中兩個開放的學科群。體育自然科學通過提供精確的量化指標和科學手段把體育科學引向微觀世界，而體育人文社會科學卻向體育所涉及的社會宏觀方向發(fā)展，從個體的心理，到家庭、小群體、社團、社區(qū)、單位，直到國家和國際。二者沿著兩條截然不同的軌道將體育實踐引向深入，不斷推動體育的科學化進程及體育學科體系的建設(shè)。

近年來，隨著體育從政治需求向文化層面的回歸，體育逐步走上了以國家民族利益為重，長遠關(guān)注個體、群體和人類整體發(fā)展的立體化道路。鍛煉身體，追尋健康、提高生活質(zhì)量，已成為體育事業(yè)的清晰目標。因此，在體育科學領(lǐng)域，實現(xiàn)科學與人文融合的呼聲越來越高。在此背景下，運動人體科學與體育人文社會科學的融合已成必然之勢。這既是現(xiàn)代科學發(fā)展使然，也是促進體育健康、科學、可持續(xù)發(fā)展的理性抉擇。

對種種“體育問題”的聚焦，是運動人體科學與體育人文社會科學融合在一起的內(nèi)在動力。而對種種“體育問題”的深入剖析，還需要二者進一步發(fā)揮各自的優(yōu)勢和專長。對運動人體科學而言，應(yīng)及時運用自然科學的先進成果來研究體育運動當中的人體適應(yīng)性規(guī)律，并將研究視野從傳統(tǒng)的競技運動領(lǐng)域擴展到體育教育和健身休閑活動中；對體育人文社會科學而言，應(yīng)保持與人文社會發(fā)展的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮自己的學術(shù)兼容性與學科張力，突出體育社會科學的批判性和應(yīng)用性，加強體育人文科學的導向性和基礎(chǔ)性。

2)重組體育教育訓練學和民族傳統(tǒng)體育學。

體育教育訓練是體育教育和運動訓練的聚合體，前者是一種體育方法傳授形式，后者是實現(xiàn)運動競技目標的一種途徑，二者聚合在邏輯上講不通。從包含的具體內(nèi)容來看，民族傳統(tǒng)體育納入學校體育教學的實際只有武術(shù)的部分項目，作為一個運動項目何以成為一個具有“群”概念的體育學科？可見，體育教育訓練學和民族傳統(tǒng)體育學是兩個不成熟的學科群概念，應(yīng)該淡出學科框架。

然而，民族傳統(tǒng)體育學和體育教育訓練學作為體育學下屬的兩個二級學科，都以運動技術(shù)項目研究、教學與訓練為核心，二者具有同質(zhì)性，其具體內(nèi)容是反映體育學專門性與特殊性的主體，是體育學發(fā)展著力建設(shè)的部分。因此，取消這兩個學科概念，卻不能否認這兩個學科所包含的具體內(nèi)容，對體育學下屬學科的調(diào)整，實際上就是對這些具體內(nèi)容進行重組。

民族傳統(tǒng)體育是中國體育文化的精髓，有區(qū)別于西方競技性體育文化的獨特魅力。民族傳統(tǒng)體育學的設(shè)立，寄托著中國人民對自己傳統(tǒng)文化的特殊感情。但寄托民族感情并不等于學科建設(shè)，這是由民族傳統(tǒng)體育學經(jīng)多年發(fā)展而無實質(zhì)性發(fā)展的實踐所證實了的。民族傳統(tǒng)體育學實際包括民族傳統(tǒng)體育的項目開發(fā)、教學訓練，以及民族傳統(tǒng)體育文化等內(nèi)容，民族傳統(tǒng)體育項目開發(fā)屬于運動項目理論與方法研究的范疇，民族傳統(tǒng)體育項目教學和訓練分別屬于體育教學論和運動訓練學的范疇，民族傳統(tǒng)體育文化則是體育文化學的重要內(nèi)容。因此，可考慮將民族傳統(tǒng)體育中的成熟項目開發(fā)列入運動項目理論與方法研究中，將民族傳統(tǒng)體育教學與訓練分別納入到體育教學論和運動訓練學中，將民族傳統(tǒng)體育文化歸入體育文化學。

體育教育訓練學的設(shè)立，表達了人們對“體育特色”學科的關(guān)注。作為體育學的主干，體育教育訓練學主要包括身體教育學、運動訓練學和各運動項目理論與方法研究。由于身體教育和運動訓練是兩種不同的實踐形式，身體教育學和運動訓練學理應(yīng)分開來發(fā)展。運動項目作為實現(xiàn)體育目的的方法和手段，其理論與方法研究具有方法學意義，因此，可以將研究各運動項目理論與方法的學科，統(tǒng)稱為“體育方法學”。

3)為新興學科預(yù)留發(fā)展空間。

健身休閑理論研究的興起，是與近年來健身休閑活動實踐形式的不斷普及和發(fā)展相適應(yīng)的。進入21世紀，隨著全面建設(shè)小康社會經(jīng)濟、文化、教育等方面的全面發(fā)展與進步，健身、休閑、娛樂必將成為中國體育發(fā)展的主旋律。理論來源于實踐，理論反過來指導實踐。要開展健身休閑活動，科學的健身休閑理論是必須的。從學科發(fā)展的角度，健身休閑理論的研究也是必要的。因此，新的學科框架需要為這些學科預(yù)留發(fā)展空間。

4對體育學科體系的調(diào)適

綜上所述，體育學科體系實際包含著兩大類學科，即基礎(chǔ)性體育學科和專業(yè)性體育學科?；A(chǔ)性體育學科是專業(yè)性體育學科發(fā)展的源泉和基石，為專業(yè)性體育學科提供新知識、新原理和新方法，內(nèi)含體育人文社會科學與運動人體科學兩個學科群。專業(yè)性學科是指以客觀存在的體育實踐形式為研究對象，以探討各種體育實踐形式的本質(zhì)、關(guān)聯(lián)和運動規(guī)律的學科，其主要目的在于為體育運動和體育運動中的人服務(wù)，具有區(qū)別于其它學科的特殊性。

體育學科發(fā)展要應(yīng)對全球化帶來的時代新挑戰(zhàn)，始終需要積極倡導身體運動促進人的健康發(fā)展，這就是體育學科發(fā)展與其他學科發(fā)展的最大不同。體育學科發(fā)展堅持“通過身體運動為人的全面發(fā)展服務(wù)”的宗旨，這是區(qū)別于其他相關(guān)學科(如教育學、醫(yī)學、理學等)的特色，也是體育學科實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的方向與準則。新時期體育學科體系的建設(shè)，除了要進一步加強基礎(chǔ)性體育學科的建設(shè)，增強其輻射性、應(yīng)用性、導向性外，更為重要的是，要推動專業(yè)性體育學科的發(fā)展，以突出體育學的特色和獨立性，這才是體育學存在和發(fā)展的根本。

回顧體育發(fā)展史，分析體育存在的現(xiàn)實形態(tài)，可以發(fā)現(xiàn)，身體教育、運動競技和健身休閑是現(xiàn)實世界體育存在的3種主要形態(tài)，并隨著體育實踐深入發(fā)展逐步發(fā)生分化，且各自的發(fā)展軌跡越來越清晰。體育學就是由研究各種體育實踐形式的各分支學科組成的。體育學科體系分類應(yīng)在“科學發(fā)展觀”的指導下，以客觀存在的體育實踐形式為分類依據(jù)，兼顧學科發(fā)展與社會需求，將體育學分為身體教育學、運動競技學和健身休閑學3個分支學科群，并在各分支學科群下重新分化體育人文社會科學與運動人體科學的各分支學科，對體育方法學、運動訓練學、體育健身學、體育休閑娛樂理論、體育課程與教學論等專業(yè)性體育學科做重新分布。以此為思路，將體育學的總體框架調(diào)適如下(見圖1)。

其中，運動訓練學是運動競技學的主干學科，健身學、體育休閑娛樂理論是健身休閑學的主干學科，體育課程與教學論是身體教育學的主干學科，體育方法學根據(jù)體育實踐形式的目的不同分化為身體教育方法學、運動競技方法學和健身休閑方法學分別列入體育學的3個分支學科群中。

5小結(jié)

隨著現(xiàn)代社會、科技、文化和體育實踐的發(fā)展，以及體育學科自身的不斷分化與綜合，現(xiàn)有體育學4個二級學科的分類已明顯不適應(yīng)體育學科發(fā)展的現(xiàn)實需要。在新的時代背景下，對現(xiàn)有4個二級學科進行解構(gòu)與整合，是體育學科深入發(fā)展和體育科學理論不斷完善的現(xiàn)實需要。新時期體育學科體系可考慮將體育人文社會科學和運動人體科學作為體育學科體系中兩個重要的基礎(chǔ)支撐學科來建設(shè)，重組“體育教育訓練學”和“民族傳統(tǒng)體育學”的核心內(nèi)容，重視新興的健身休閑理論并將其納入學科框架，身體教育學、運動競技學、健身休閑學將作為體育學科體系的主體部分得以發(fā)展。體育學科框架必將在新的學科發(fā)展階段得到與時俱進的發(fā)展。

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[編輯：李壽榮]