張 博

摘要:鋼琴教育是一門藝術(shù)。鋼琴彈奏技能的掌握是和學(xué)習(xí)音樂的各種要素緊密聯(lián)系著的。由于人存在興趣、智力、性格、氣質(zhì)、認(rèn)識能力等各方面的差別,所以在教學(xué)過程中并非付出代價便可萬事如意。如何使兒童掌握最初的鋼琴彈奏技術(shù)、彈奏能力,是一個復(fù)雜的課題,所以對于如何搞好兒童初期鋼琴教學(xué)需要加深研究。

關(guān)鍵詞:兒童鋼琴教學(xué)

一、了解兒童的心理與理解能力。

教師要在充分了解兒童特點(diǎn)的前提下,根據(jù)兒童的個性心理、理解能力,有針對性的分析對待。

兒童喜歡的曲目與成人有所不同,就好比兒童喜歡兒歌、動畫片一樣。兒童有他們的心理世界,而我們在鋼琴教學(xué)過程中大多運(yùn)用的是成型的練習(xí)曲、樂曲,而這些曲目對于兒童來講缺少興趣感。所以在這種情況下,教師在教學(xué)過程中首要解決的問題就是如何調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣。從這一點(diǎn)看,有意識的培養(yǎng)兒童對音樂的感受能力是很重要的,這對兒童學(xué)練鋼琴的進(jìn)步速度有著一定的制約作用。對于樂感,我認(rèn)為一個是先天因素,一個是后天培養(yǎng)。一個人先天條件是內(nèi)在因素,但是需要后天的培養(yǎng)才會有所發(fā)展,所以不論先天條件如何都存在著后天培養(yǎng)的問題。對于樂感,確切的說就是對音樂感覺能力。首先,是靠聽音樂這一實(shí)際的感覺過程培養(yǎng)起來的,不同的兒童先天條件以及后天接觸等因素的影響對于音樂的感受能力是有高低、快慢的差別的,如果要求很少有機(jī)會聽音樂的兒童開始學(xué)琴就有良好的感覺是難以做到的,要發(fā)展兒童的音樂感能只有通過經(jīng)常聽各種音樂產(chǎn)生辨別領(lǐng)悟各種音響來逐步鍛煉,所以就初期的鋼琴教學(xué)來說應(yīng)該給兒童創(chuàng)設(shè)良好的聆聽音樂的環(huán)境,經(jīng)常多聽多看,老師彈奏各種優(yōu)秀的音樂作品,給兒童以參加有益的演出活動機(jī)會,從而培養(yǎng)兒童對音樂的興趣,這一點(diǎn)是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的條件之一。通過兒童對音樂感能的提高來調(diào)動曲目,一般應(yīng)多滿足兒童心理。教師也應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài),多了解兒童,盡可能的縮小教師與學(xué)生之間由于年齡上的差別,和學(xué)生交朋友,幫助引導(dǎo)兒童樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。從最初的彈奏方法入手,引導(dǎo)兒童認(rèn)識自己彈奏的內(nèi)容,從不同角度加以訓(xùn)練。

二、兒童學(xué)習(xí)鋼琴過程中質(zhì)與量的關(guān)系。

在兒童學(xué)練鋼琴過程中要把握好質(zhì)與量的關(guān)系。由于兒童年齡特點(diǎn)在彈奏練習(xí)過程中每首曲目所完成的程度是有一個極限的。當(dāng)彈奏到一定程度時教師可能會發(fā)現(xiàn),他的進(jìn)步會大幅度減慢,甚至停滯不前,這時是兒童在練習(xí)時的飽和狀態(tài),也是練習(xí)的極限。教師應(yīng)該認(rèn)清這個現(xiàn)象,及時改換曲目。有時可能會給人感覺教師的教學(xué)不認(rèn)真,不能精益求精。其實(shí)兒童的彈奏狀態(tài)一旦飽和,對曲目是彈不精的。如果教師讓學(xué)生一再彈奏,練了再練,這樣只能浪費(fèi)時間,事倍功半。所以要允許同時也要理解學(xué)生彈奏上的不完美,保留這種不完美現(xiàn)象留待以后解決。不同的學(xué)生對于不同的節(jié)奏內(nèi)容的適應(yīng)性是不同的,有的兒童完成某種節(jié)奏內(nèi)容可能很輕松自然,有的學(xué)生完成同樣的內(nèi)容可能就不自然,甚至很難完成,這種現(xiàn)象是兒童的個性特點(diǎn)決定的。所以也不可以盯住某一點(diǎn)攻起來沒完,要仔細(xì)觀察學(xué)生在某個階段所產(chǎn)生的不同反應(yīng),及時變換訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)練鋼琴過程中盡可能多掌握各種類型的曲目。當(dāng)然老師在這個問題上一定要把握好度。在學(xué)生相應(yīng)的程度上增加相應(yīng)程度的曲目,有助于進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)兒童學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng),興趣濃時所用的內(nèi)容應(yīng)加深難度、加快速度。在練習(xí)過程中,當(dāng)困難越來越多時,再利用熟練的曲目、易于彈奏的曲目填充進(jìn)來反復(fù)練習(xí),逐步減少彈奏訓(xùn)練當(dāng)中的難度、改進(jìn)需要,以擴(kuò)大兒童彈奏曲目的數(shù)量。當(dāng)曲目積累到一定程度時,學(xué)生在彈奏的程度上就會產(chǎn)生大幅度的提高。這時就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生彈奏水平產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。老師應(yīng)該及時的把握學(xué)生的進(jìn)度、提高彈奏內(nèi)容的程度,以鞏固學(xué)生程度。提高水平的過程是曲目數(shù)量的增加通過日積月累逐步形成的,每天可以提高的程度是有限的。所以在某種意義上講,時間是一種具體的體現(xiàn),也就是說一個人在短時間內(nèi)是得不到更高程度的發(fā)展的。所以教師應(yīng)該教給兒童在學(xué)練鋼琴過程中把握自己的學(xué)習(xí),形成一套科學(xué)的教學(xué)方法。從另一方面看,完成以上內(nèi)容還存在著一個整體感覺與個別技術(shù)的關(guān)系。個別技術(shù)訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程。在彈奏訓(xùn)練過程中,每首曲目所能達(dá)到的程度與應(yīng)該達(dá)到的水平要區(qū)分開來。有時學(xué)生在彈奏訓(xùn)練過程中,一時理解了的內(nèi)容不一定馬上做得到,一時能夠做到的又不一定能全部理解和掌握。在這個問題上,教師應(yīng)該掌握好尺度,把握好時機(jī),在適當(dāng)?shù)臅r候因勢利導(dǎo),通過個別技術(shù)的不斷發(fā)展產(chǎn)生整體彈奏效果的提高。只有在這兩者同時具備的情況下,才有可能在彈奏技術(shù)方面發(fā)生

變化,逐步達(dá)到質(zhì)的飛躍,即彈奏能力過渡到一個新的層次。

三、精煉與泛練的結(jié)合。

精練與泛練的結(jié)合,是兒童初期學(xué)習(xí)鋼琴的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中要掌握一個普遍性與特殊性的關(guān)系。一般情況下教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生彈奏曲目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),而且要求很高。為達(dá)到目的往往長時間磨煉少數(shù)曲目,甚至磨練一首曲目。這種做法從眼前看,學(xué)生似乎進(jìn)步很快,技術(shù)水平得到了相應(yīng)的發(fā)展。但從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看,對學(xué)生彈奏技術(shù)的發(fā)展是有很大局限性的,甚至是不利的,有很多技術(shù)的提高不是通過少數(shù)曲目的磨練能夠得到的。而是通過廣泛的大幅度的接觸各種類型的內(nèi)容積累發(fā)展而成的。他體現(xiàn)了一種具有普遍意義的內(nèi)容。所以在個別曲目達(dá)到一定程度時就很難再進(jìn)步,這時就應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)。泛練是在為精練打基礎(chǔ),往往有些技術(shù)上的問題是在自然當(dāng)中得到解決的。泛練的方法是取得自然最有效的途徑,泛練有著一定程度上的隨意性,同時又具有廣泛性。泛練要求有各種類型的曲目。難度大的與難度小的曲目相結(jié)合、中外曲目相結(jié)合。這樣,可以拓寬瀏覽范圍,解脫僵化的彈奏狀態(tài)。使學(xué)生在自然當(dāng)中獲得流利、準(zhǔn)確、放松的彈奏。那種彈琴就是練手的想法是片面的、機(jī)械的、僵化的。精練是在普通訓(xùn)練過程中的專題練習(xí)。一些個別問題需要學(xué)習(xí)者在練習(xí)過程中抽出部分個別內(nèi)容加以技術(shù)上的加工,或者是抽取有代表意義的內(nèi)容加以重點(diǎn)練習(xí),從中獲得個別方面內(nèi)容的提高以達(dá)到整體內(nèi)容提高的效果。在訓(xùn)練過程中精練就是要在打破各種機(jī)械的練習(xí)基礎(chǔ)上靈活的掌握方法,這種練法需要多方面的教學(xué)手段加以實(shí)施,幫助兒童解決訓(xùn)練中的難題。一般來說兒童初期的鋼琴訓(xùn)練,泛練的內(nèi)容應(yīng)占主流,精練而是相對而言的,所以泛練在任何層次中都應(yīng)該占主導(dǎo)地位,是必不可少的訓(xùn)練手段。精練相對存在于泛練過程中,二者是對立統(tǒng)一的,是相輔相成的關(guān)系。

四、有意彈奏與無意彈奏的關(guān)系。

兒童鋼琴的訓(xùn)練要把握好有意彈奏與無意彈奏的關(guān)系。這個問題是一個抽象的概念,這個問題是要從事物的內(nèi)在關(guān)系以及邏輯規(guī)律等方面加以深刻的認(rèn)識。一切事物的發(fā)展規(guī)律都可以認(rèn)為是螺旋式上升、波浪是前進(jìn)的。當(dāng)兒童初學(xué)鋼琴時他們在對這個新的事物開始接觸時體現(xiàn)出高度的有意識掌握其規(guī)律的基本表現(xiàn)。要完成學(xué)習(xí)鋼琴的整個過程開始在心理上會產(chǎn)生一種很樸素的心理,但是包含有一種預(yù)定的目的性。他需要在意志上作出努力,克服種種困難,聚精會神的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是服從一定目的任務(wù)的主動注意。他受人的自覺性調(diào)節(jié)與支配,在學(xué)習(xí)鋼琴時這種表現(xiàn)教師會不難發(fā)現(xiàn)。可是要真正的認(rèn)識和把握這個環(huán)節(jié)是一件很不容易的事。作為教師必須把握這個過程,因?yàn)橐院笤诎l(fā)展過程中,兒童的各種表現(xiàn)要求發(fā)生變化。其中一個重要的問題就出現(xiàn)在注意這個關(guān)鍵的問題上。可能兒童在學(xué)練鋼琴過程中開始注意力很集中,彈奏的狀態(tài)很好。過一段時間教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力分散,但是手還在不停的彈奏著,當(dāng)中又出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的錯誤。這時教師可能會批評學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真。其實(shí)這種狀態(tài)是兒童學(xué)習(xí)過程中的一個過渡環(huán)節(jié),只要細(xì)心觀察所有兒童都存在著這個過程,不但兒童,所有人學(xué)習(xí)都會有這種表現(xiàn),只不過看你是否能夠發(fā)現(xiàn)他,正確認(rèn)識他。當(dāng)兒童在彈奏學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這一問題時,是他在學(xué)習(xí)過程中的一個進(jìn)步的體現(xiàn),其中可能表現(xiàn)出不用心看譜、背著彈奏,還會出現(xiàn)一些錯誤。當(dāng)你讓他看譜檢查時他又不愿意找甚至找不到譜子在哪,實(shí)在不行就從頭再來,直至沖過彈不好的地方,如果一旦讓他停下來再接著彈,他會出現(xiàn)很難受的樣子。當(dāng)在彈奏過程中出現(xiàn)此類現(xiàn)象時就是需要教師注意并把握時機(jī)的時候。因?yàn)檫@是學(xué)生彈奏過程中的一個極限,他需要在這時調(diào)整心理狀態(tài),這時需要教師在此種狀態(tài)下用一番功夫。想辦法調(diào)動學(xué)生的能動性,認(rèn)識到這個現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),教給學(xué)生克服困難的方法。其實(shí)在這時最直接的方法就是需要學(xué)生的意志、教師的耐心。在教學(xué)過程中調(diào)動教學(xué)手段,讓學(xué)生回到有意注意狀態(tài)上重新練習(xí),這個過程不是退步是一個必要的過渡手段,也是學(xué)習(xí)過程,而且是不可缺少的。當(dāng)學(xué)生能夠自然再重新按樂譜要求彈奏時,他可能就沖過了這一關(guān),開始了一個新層次的學(xué)習(xí)了。這時學(xué)生又對彈奏放松了,自然了,準(zhǔn)確程度提高了。也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,同時有意無意的完成了這個飛躍的過程。這種過程在學(xué)習(xí)過程中會多次出現(xiàn),多次反復(fù),并多次飛躍,這就是螺旋式上升,波浪式前進(jìn)的客觀規(guī)律。所以教師要把握好這個學(xué)習(xí)進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié),掌握學(xué)生產(chǎn)生的各個關(guān)鍵時期及時引導(dǎo)教育,讓學(xué)生的進(jìn)步得到更快的提高。

在彈奏訓(xùn)練過程中應(yīng)該把基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲有機(jī)的結(jié)合起來使用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)興趣,不斷取得進(jìn)步。

作者簡介:張博,女, 吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院教師。專業(yè):鋼琴。