潘應(yīng)君 劉 靜 吳 雋

摘要:根據(jù)材料學(xué)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合本校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和條件,在教學(xué)體系創(chuàng)新、建設(shè)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、弘揚(yáng)創(chuàng)新價(jià)值觀等方面對(duì)培養(yǎng)材料學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才進(jìn)行了改革與嘗試,為材料學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探索了一套切實(shí)可行的新模式。

關(guān)鍵詞:材料學(xué)創(chuàng)新人才教學(xué)改革

一、前言

當(dāng)今,人們把材料與信息、能源并列為現(xiàn)代文明和社會(huì)發(fā)展的三大支柱,是構(gòu)成人類社會(huì)物質(zhì)文明的基礎(chǔ)。材料學(xué)學(xué)科創(chuàng)新人才對(duì)一個(gè)民族、國(guó)家以至人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,具有無可估量的作用。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史使命,是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃。但是,傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在課程體系結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新基礎(chǔ)較差、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系不完善等問題。因此,建立創(chuàng)新機(jī)制、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在高校面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

武漢科技大學(xué)自1958年開始本科教育以來,主要為冶金行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。目前,材料學(xué)科開辦有金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料和材料化學(xué)三個(gè)個(gè)本科專業(yè),同時(shí)開辦有冶金類的冶金工程、材料成型與控制工程兩個(gè)本科專業(yè)。針對(duì)我校材料學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在目前材料"大學(xué)科"背景下,培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才以適應(yīng)材料學(xué)科高新技術(shù)的發(fā)展是必然的趨勢(shì)。為此,我校對(duì)材料學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革探索,并取得了一定的積極效果。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1.教學(xué)體系創(chuàng)新

教學(xué)體系(包括課程體系、課程內(nèi)容等等)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的核心。即:以創(chuàng)新教學(xué)方式來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,必須打破傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式,改革教學(xué)內(nèi)容,更新教學(xué)方式。在教學(xué)方法上變"滿堂灌"為"啟發(fā)式",調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,如:材料科學(xué)基礎(chǔ)、工程材料學(xué)、材料研究方法等課程,以主講教授為負(fù)責(zé)人,組織好授課教師團(tuán)隊(duì),積極申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程。

課程體系改革之后,許多課程內(nèi)容變化很大,教材建設(shè)問題已成為保障教學(xué)質(zhì)量的重要問題。為加強(qiáng)教材建設(shè),學(xué)校制定了配套的相關(guān)政策和措施,基礎(chǔ)類與專業(yè)基礎(chǔ)類課程以統(tǒng)編教材為主,主要專業(yè)課或特色課程以自編教材為主。在重點(diǎn)進(jìn)行一級(jí)學(xué)科知識(shí)平臺(tái)材料類教材建設(shè)和二級(jí)學(xué)科知識(shí)平臺(tái)教材建設(shè)的同時(shí),注重實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)軟件、專業(yè)實(shí)習(xí)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)。

為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,我們把一些材料學(xué)科涉及基本技能訓(xùn)練的試驗(yàn)內(nèi)容改革為獨(dú)立設(shè)立的《材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課程,這是基本技能訓(xùn)練層次。把材料學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課集中獨(dú)立設(shè)置為《材料科學(xué)與工程綜合實(shí)驗(yàn)》,每門實(shí)驗(yàn)課根據(jù)專業(yè)特色包括多個(gè)分立的實(shí)驗(yàn),這些分立的實(shí)驗(yàn)做到內(nèi)容前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)自成體系,同時(shí)作為專業(yè)必選課計(jì)算學(xué)分。根據(jù)材料學(xué)科的專業(yè)特色設(shè)置幾個(gè)專題實(shí)驗(yàn)課題供學(xué)生選擇,這些創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課可以作為專業(yè)選修課獨(dú)立設(shè)置,計(jì)算學(xué)分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)設(shè)課最大化地集中使用了實(shí)驗(yàn)室的有限資源,對(duì)強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了有效的作用。

2. 建設(shè)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

從現(xiàn)代高等教育標(biāo)準(zhǔn)來看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它具有直觀性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn),具有傳授知識(shí)、開發(fā)智力、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)組織能力、創(chuàng)造能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)以及思想品德教育的作用。為此,我們建立了“材料結(jié)構(gòu)與性能”開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)全校師生開放,組織學(xué)生參與科研活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐。開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真、勤奮踏實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的毅力,培養(yǎng)學(xué)生"敢為天下先"的勇氣和科學(xué)精神。這是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。

為配合開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),學(xué)校又創(chuàng)立了“材料科學(xué)與工程”省級(jí)教學(xué)示范中心,進(jìn)一步滿足了大材料類學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,解決了學(xué)科交叉及相互間的滲透,有利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)材料科學(xué)本身特性,分別設(shè)置了材料制備實(shí)驗(yàn)室、組織結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、物理性能實(shí)驗(yàn)室和材料分析測(cè)試中心。實(shí)驗(yàn)室要開設(shè)了基本實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)三層次的實(shí)驗(yàn),圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

本質(zhì)上說,創(chuàng)新能力就是一種實(shí)踐能力,包括科學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的能力。為此,我校在強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí),積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,探索實(shí)踐教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新的方法和途徑。以創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于畢業(yè)論文和課程論文環(huán)節(jié)采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式,重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高等教育發(fā)展的需要,通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,有利于知識(shí)、技術(shù)的快速更新和創(chuàng)造,有利于學(xué)生接觸到學(xué)科最前沿的知識(shí),發(fā)現(xiàn)最新的問題。為提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平,我們要求畢業(yè)生的論文內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際或科研項(xiàng)目相結(jié)合,盡量與指導(dǎo)教師的科研領(lǐng)域有聯(lián)系,同時(shí)做到一人一題。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫論文的過程中,提高了學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

4. 弘揚(yáng)創(chuàng)新價(jià)值觀

創(chuàng)新價(jià)值觀首先表現(xiàn)為一種價(jià)值追求,表現(xiàn)為一種價(jià)值取向。價(jià)值取向是一種行為取向,是主體在價(jià)值選擇和決策過程中對(duì)行為方向的選擇與把握。因此,必需培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格,精心設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組織科技創(chuàng)新活動(dòng)挖掘新意,并以校園文化活動(dòng)傳播科技創(chuàng)新價(jià)值觀念。

我校依托材料學(xué)學(xué)科開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,分別設(shè)立了本科生和研究生科技創(chuàng)新基金,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新基金課題的申報(bào)及研究工作。同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的研究課題和提倡學(xué)生自主進(jìn)行課題研究,組織學(xué)生參與各種層次和類型的科技競(jìng)賽活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生組織各種形式的學(xué)習(xí)研究小組,允許有條件的大學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試,以大學(xué)生科技文化節(jié)、科技大講堂、科技創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽等形式,在全校營(yíng)造了濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。另一方面,在成績(jī)?cè)u(píng)定上,允許一些有特長(zhǎng)的學(xué)生,以創(chuàng)新性的成果(如研究論文、發(fā)明專利等)來替代一些課程的學(xué)習(xí)和獲得相應(yīng)學(xué)分。

三、結(jié)語

通過教學(xué)體系創(chuàng)新、建設(shè)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、弘揚(yáng)創(chuàng)新價(jià)值觀等方面的改革與嘗試,為材料學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)管理探索了一套切實(shí)可行的新模式模式。通過以上改革與教學(xué)實(shí)踐,使我校材料學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有堅(jiān)實(shí)的材料科學(xué)理論基礎(chǔ),同時(shí)又擁有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到了培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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基金項(xiàng)目:湖北省教育廳教研項(xiàng)目:材料學(xué)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐(20070212)

作者簡(jiǎn)介:潘應(yīng)君(1965-)男,武漢科技大學(xué)教授,從事材料科學(xué)與工程的教學(xué)與研究工作,發(fā)表論文40余篇。