摘要:思想教育是提高高職學(xué)生綜合人文素質(zhì)的根本,途徑和方式多樣。歷史影視劇是可待開(kāi)發(fā)的廣闊教學(xué)資源,合理的運(yùn)用歷史影視劇可以使思想教育的效果事半功倍。本文以一堂主題班會(huì)課為例,淺析歷史影視劇在高職學(xué)生思想教育中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:歷史影視劇kidult思想教育

高職學(xué)生大多來(lái)自于中職學(xué)?；蚴瞧胀ǜ咧?較本科而言,高職學(xué)生有其自身特點(diǎn)。在高職生以往的學(xué)習(xí)生涯中,較多失意感,缺乏成就感,學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,綜合人文素質(zhì)較弱。高職院校要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要,應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

去年九月,我接觸到一批新入學(xué)的藝術(shù)類高職學(xué)生。他們都剛剛經(jīng)歷過(guò)高考,從普高、中職走向高職,年紀(jì)尚幼;大多數(shù)學(xué)生來(lái)自于獨(dú)生子女家庭,家庭保護(hù)意識(shí)較濃;不少學(xué)生的父母長(zhǎng)期從事自由職業(yè),忙于生計(jì)疏于和學(xué)生交流;藝術(shù)類學(xué)生又長(zhǎng)期缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,行為一貫散漫。綜合以上一些原因,我發(fā)現(xiàn)他們身上存在一些共有的特征:

1. 缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。日常表現(xiàn)中可見(jiàn),不少學(xué)生懶于學(xué)習(xí),晨讀課睡懶覺(jué),晚自習(xí)坐在教室里繡十字繡,更有甚者躲在寢室里打游戲曠課。究其原因,學(xué)生不知道為什么要讀書(shū)、怎么讀書(shū)。有的學(xué)生認(rèn)為,“來(lái)這里讀書(shū)是家長(zhǎng)逼著的,來(lái)混張文憑就可以了”;也有的學(xué)生認(rèn)為,“不知道晚自習(xí)要做些什么”。可見(jiàn),如果沒(méi)有教師的教學(xué)安排,高職學(xué)生難以自我學(xué)習(xí)。因此,幫助他們樹(shù)立人生目標(biāo),進(jìn)行人生規(guī)劃十分必需。

2. 自我意識(shí)強(qiáng)烈。由于多為獨(dú)生子女,高職學(xué)生自小缺乏關(guān)愛(ài)他人的意識(shí),強(qiáng)烈地以自我為中心。在寢室相處中,女生為一包餅干也可以分立成兩派;與老師相處時(shí),有些學(xué)生將和老師的對(duì)立視為“個(gè)性”。班級(jí)當(dāng)中自我個(gè)性明顯,集體意識(shí)淡薄。因此,培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神十分必要。

此外,高職學(xué)生還表現(xiàn)出缺乏責(zé)任心、缺乏自主意識(shí)等等特點(diǎn)。

針對(duì)以上情況,一方面我嘗試在日常晚自習(xí)和班會(huì)課中引入歷史影視劇《恰同學(xué)少年》,組織學(xué)生觀看、思考。

《恰同學(xué)少年》是一部紅色勵(lì)志主題的歷史影視劇,它以毛澤東在湖南第一師范五年半的讀書(shū)生活為背景,展現(xiàn)了九十多年前毛澤東、蔡和森、向警予、陶斯詠、楊開(kāi)慧等一代偉人的青年生活。生活在動(dòng)蕩時(shí)代的熱血青年,有理想、有信念,心系祖國(guó)和民族的前途命運(yùn),勇挑重?fù)?dān)走上了救國(guó)救民的革命道路。劇中的同學(xué)少年風(fēng)華正茂、自立自強(qiáng)、求實(shí)上進(jìn),無(wú)疑給恰是同學(xué)少年的新一代巨大的思想沖擊和靈魂洗滌。

另一方面,我特別組織開(kāi)展了一次“你是kidult嗎?”的主題班會(huì),引發(fā)學(xué)生深入思考。

何謂kidult?kidult一詞最早出現(xiàn)于1985年8月11日《泰晤士報(bào)》的一篇廣告界文章。文中指出,kidult一詞由kid(孩子)和adult(成人)二者合成,專指一類有小孩心境、心態(tài)、個(gè)性、趣味的成年人。Kidult向往新鮮刺激的生活,保持探索未知世界的好奇心。Adult只是這類人的社會(huì)角色,kid才是他們的真實(shí)身份。

Kidult的典型表現(xiàn)為不愿長(zhǎng)大。由于童年物質(zhì)生活比較豐富,沒(méi)有受過(guò)多大挫折,因而無(wú)法面對(duì)和適應(yīng)社會(huì)的壓力、人際關(guān)系。高職學(xué)生中的不少特點(diǎn)和kidult人群相對(duì)應(yīng),反映出來(lái)有:

任性。情緒化,難以克制個(gè)人情緒,一時(shí)事情沒(méi)按照預(yù)期發(fā)展,亂發(fā)脾氣。

依賴家長(zhǎng)。自理能力差,不會(huì)自己照顧自己,懶于照顧自己。

不敢承擔(dān)責(zé)任。不少學(xué)生犯了錯(cuò)誤后總是為自己開(kāi)脫尋找借口,將責(zé)任推給他人。

過(guò)度虛榮。為了在同學(xué)面前有面子,肆意消費(fèi)父母的血汗錢(qián)。

自私,不懂得關(guān)心他人。學(xué)生不明白感恩,不僅不會(huì)關(guān)心他人還對(duì)他人的關(guān)心漠然視之…………

結(jié)合前段時(shí)間觀看的《恰同學(xué)少年》,我節(jié)選了劇中“新生開(kāi)學(xué)報(bào)到”這一情節(jié):

湖南省立第一師范新生開(kāi)學(xué)的第一天。剛剛考上這所學(xué)校的莘莘學(xué)子們興高采烈地到學(xué)校報(bào)到。作為入學(xué)考試第一名和第二名的毛澤東、蔡和森等人告別了母親的送行,挑著行李來(lái)校報(bào)到。他們互相說(shuō)笑,打掃寢室,領(lǐng)取校服,好不熱鬧。

另一劇中人物劉俊卿家境也很貧寒,年老多病的老父親靠賣(mài)臭豆腐供其讀書(shū)。在老父親的心中,讀書(shū)成績(jī)好的劉俊卿是他的全部希望,渴望劉俊卿“有出息”是老父親的畢生心血。

去一師報(bào)到的那天早上,劉俊卿在家中精心打扮,老父卻在一旁為他收拾行李,一邊不停地嘮叨著:“去學(xué)堂爹不在身邊要學(xué)會(huì)自己照顧自己”,一邊說(shuō)一邊將行李裝進(jìn)包袱。劉在一旁趕緊攔住“這個(gè)這么舊,還是不要帶了吧。”老父想了片刻,將其拿到一旁。

在去一師的路上,年邁的父親挑著擔(dān)子吃力地跟在劉的后面,劉兩手空空?？斓綄W(xué)校的時(shí)候,他楞了幾秒,轉(zhuǎn)頭和父親說(shuō):“爹,我來(lái)挑擔(dān)子好了,你別進(jìn)去了?！崩细敢粫r(shí)沒(méi)明白兒子的意思,執(zhí)意挑著擔(dān)子進(jìn)校園。

快到宿舍區(qū)時(shí),學(xué)監(jiān)主任方維夏攔了下來(lái):“學(xué)生自己拿行李進(jìn)宿舍?！?/p>

劉趕緊上前,接過(guò)行李說(shuō):“我來(lái)拿進(jìn)去吧?！?/p>

老父執(zhí)意不肯,一邊推開(kāi)劉一邊說(shuō)到:“你哪里能挑擔(dān)子啊!”一旁的方維夏甚是奇怪,問(wèn)道:“這位老人是你的什么人啊?”劉俊卿看著老實(shí)巴交、滿身泥土的父親,低下頭,竟然回答道:“他是……他是我雇的挑夫!”

老父親猛然一怔,淚含在眼眶,喃喃自語(yǔ):“對(duì),我是……是……挑夫……”

看到這里,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情凝重,十分安靜,都陷入了思考中。我趁勢(shì)問(wèn)道:“同學(xué)們,你們覺(jué)得劉俊卿是怎樣的一個(gè)人?你們認(rèn)為他是kidult嗎?他又有著哪些kidult的特征?”

生1:這個(gè)人實(shí)在太……太無(wú)恥了!毛澤東、蔡和森同樣家境也很貧寒,但是很自立自強(qiáng),也沒(méi)有嫌棄自己的母親;這個(gè)人又嫌窮又怕丑又不認(rèn)父親,十分可恥!

生2:劉俊卿這個(gè)人在這部劇里是一個(gè)戲份最重的反面人物。他沒(méi)有責(zé)任感、自私自利、以自我為中心,只知道考慮自己的利益。這些都是一個(gè)kidult的表現(xiàn)。后面還有他“買(mǎi)鞋”那個(gè)情節(jié)也可以看出來(lái):他看到同學(xué)王子鵬少爺穿皮鞋,伸手找他父親要了錢(qián)去買(mǎi)鞋,還學(xué)人家公子少爺給小費(fèi)!毛澤東、蔡和森家境都很貧寒,毛澤東卻能拿著老師給他買(mǎi)鞋的一塊錢(qián)去買(mǎi)書(shū)而忘記了買(mǎi)鞋,蔡和森能靠自己擦皮鞋賺學(xué)費(fèi)。像劉俊卿這樣不懂得體恤父親和妹妹的,不懂得為他人著想的人注定最后命運(yùn)悲哀。

生3:我認(rèn)為劉俊卿是一個(gè)愛(ài)慕虛榮的人!他怕別人看出他家窮,怕別人笑話他,其實(shí)就算家里再窮,如果你有志氣、有骨氣,堂堂正正做人,別人是不會(huì)笑話你的。就像蔡和森那樣,別人反而把他當(dāng)作榜樣。就是劉俊卿這樣的愛(ài)慕虛榮才導(dǎo)致了他最后的失敗,最后的眾叛親離。

…………

同學(xué)們七嘴八舌,又對(duì)《恰同學(xué)少年》劇中的其他情節(jié)展開(kāi)了討論。

這里,我注意到,利用歷史影視劇對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀。在利用歷史影視資源的時(shí)候,有以下幾點(diǎn)值得思考:

首先,應(yīng)選擇切合高職學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的影視劇。影視劇是廣闊的思想教育課程資源,選用需得當(dāng),開(kāi)發(fā)需合理。高職學(xué)生好奇新鮮事物,喜愛(ài)具象藝術(shù),能夠接受貼近時(shí)代和生活的影視劇?！肚⊥瑢W(xué)少年》不同于以往的革命題材影視劇,它通過(guò)更加鮮活地人性化視角解讀歷史人物,高職學(xué)生能夠理解。但是若選用類似《大國(guó)崛起》等史學(xué)背景深厚的劇集,學(xué)生不理解則會(huì)失去積極性。

其次,教師需放大故事情節(jié)予以教育引導(dǎo)。對(duì)于高職學(xué)生而言,故事吸引是第一層次,思考和理解才是進(jìn)一步深華。大多數(shù)的學(xué)生只是被影視劇的故事情節(jié)發(fā)展帶動(dòng),卻不能夠深入思考。教師需要抓住影視劇中的某幾個(gè)情節(jié)加以放大,引導(dǎo)學(xué)生挖掘背后的深層思想。例如,在《恰同學(xué)少年》劇中,我先后挖掘了“新生開(kāi)學(xué)報(bào)到”、“劉俊卿買(mǎi)鞋”、“考試作弊”、“讀書(shū)會(huì)”等等情節(jié)激發(fā)學(xué)生思考,撰寫(xiě)觀后感。

思想教育是高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的根本,思想教育關(guān)鍵在于學(xué)生思想上的認(rèn)同。合理有效地選用歷史影視劇,不失為高職學(xué)生思想教育工作的一種途徑。

參考文獻(xiàn):

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[2]何吉.后現(xiàn)代語(yǔ)境下理想的吶喊——論《恰同學(xué)少年》的文化魅力.電影評(píng)介

[3]馬梅.論《恰同學(xué)少年》的創(chuàng)新與突破之處.浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào).2007.4

[4] http://www.moodea.com/毛豆網(wǎng)

[5] http://baike.baidu.com/view/95022.htm kidult百度百科

作者簡(jiǎn)介:操璐璐,女,1983年出生,華東師范大學(xué)教育學(xué)碩士,現(xiàn)為上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院教師。職稱:助教,籍貫:安徽。