劉 芳

摘要:二外課是針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門必修課。它的教學(xué)特點(diǎn)是,教授對(duì)象是已學(xué)過英語(yǔ)的學(xué)生。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后,已較好地掌握了專業(yè)英語(yǔ)。文章具體從3個(gè)方面論述了如何提高二外日語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵詞:授課步驟因勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)

二外課是針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門必修課。它的教學(xué)特點(diǎn)是,教授對(duì)象是已學(xué)過英語(yǔ)的學(xué)生。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后,已較好地掌握了專業(yè)英語(yǔ)。從二外日語(yǔ)教學(xué)的目的來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練,使學(xué)生掌握日語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)日語(yǔ)打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。那么,如何針對(duì)二外日語(yǔ)教學(xué)的目的及特點(diǎn),有效地上好日語(yǔ)課,提高二外的教學(xué)質(zhì)量呢?

1、遵循二外授課的三大步驟,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)。

學(xué)生經(jīng)過兩年的大學(xué)課程學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)言的理解能力已具備了一定基礎(chǔ)。特別是在當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代,信息量大、傳播迅速,學(xué)生們獲取知識(shí)的“進(jìn)入狀態(tài)快”、學(xué)習(xí)技巧不斷提高。講授二外初級(jí)日語(yǔ),遵循二外授課的“導(dǎo)入”、“展開”、“整理”三個(gè)步驟?！皩?dǎo)入”通常是指讓學(xué)生理解新課文內(nèi)容的步驟,也可稱為“提示”。在進(jìn)行這一步驟時(shí),要先復(fù)習(xí)舊知識(shí),然后引出新內(nèi)容,使學(xué)生在不知不覺中由淺入深,接受新詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法。在導(dǎo)入過程中,由于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)底子薄、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)找不準(zhǔn),所以教師應(yīng)先領(lǐng)讀,然后讓學(xué)生自己讀。在讀的過程中逐漸記住詞語(yǔ)、句子?！罢归_”是授課中的核心步驟。即將在導(dǎo)入中學(xué)得的詞語(yǔ)、句型通過大量的練習(xí)來(lái)擴(kuò)展、延伸、應(yīng)用。句型是學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)的基礎(chǔ)和起點(diǎn),句型練習(xí)就是在課堂上為了使學(xué)生掌握每一個(gè)句型所進(jìn)行的口頭訓(xùn)練。這種訓(xùn)練一方面使學(xué)生了解日語(yǔ)句子的外部結(jié)構(gòu),另一方面讓學(xué)生了解在什么場(chǎng)合使用這個(gè)句子。它的語(yǔ)境應(yīng)該是什么。通過練習(xí)學(xué)生把從教師講授的新內(nèi)容中獲得的知識(shí)掌握得更加透徹,通過練習(xí)使學(xué)生會(huì)用所學(xué)的知識(shí)。為避免千篇一律,練習(xí)時(shí)可采用提問的方式,也可以大家一起進(jìn)行或由教師講解?！罢怼敝笇⑹谡n內(nèi)容加以歸納、整理出重點(diǎn),以使學(xué)生明確本課所學(xué)的重點(diǎn),加深印象?？上然仡櫼幌卤菊n所學(xué)的主要內(nèi)容,在時(shí)間允許的范圍內(nèi),搞一個(gè)小測(cè)試,了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解掌握的情況,以便提示學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí),彌補(bǔ)不足。

在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心,教師精講,讓學(xué)生多練,鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐。例如:進(jìn)行課堂模仿、角色扮演。先給學(xué)生5—10分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間,然后把課文依段分成幾個(gè)部分,指定幾個(gè)學(xué)生來(lái)串講,或者是一偏課文學(xué)完后給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他們自己看書,或互相討論、提問,然后合上書回答與課文有關(guān)的問題,對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容或全篇進(jìn)行轉(zhuǎn)述,或者用本課的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型編小對(duì)話,進(jìn)行即興表演;還可以讓學(xué)生聽寫,邊與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話;或以問和答的形式,結(jié)合課文內(nèi)容與實(shí)際生活展開教與學(xué)。這樣的教學(xué)方式不但課堂氣氛活躍,還為學(xué)生提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)效果立竿見影。

除上述三個(gè)步驟及以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)外,課后能否復(fù)習(xí)是學(xué)好二外的一個(gè)關(guān)鍵問題。因?yàn)椴还苷n堂上學(xué)得多好,若不進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí),也會(huì)忘記;再者記憶是個(gè)反復(fù)的過程,對(duì)前段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要及時(shí)復(fù)習(xí),而且這也是繼續(xù)學(xué)好新知識(shí)的一個(gè)前提。所以課后留作業(yè)是讓學(xué)生復(fù)習(xí)的一個(gè)辦法。給初學(xué)者一般留寫單詞或是課堂上講解的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)習(xí)題;在語(yǔ)音階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后可以配合新學(xué)內(nèi)容,留一些課后習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立去做,這既是一種復(fù)習(xí),也是一種預(yù)習(xí)。

2、充分重視和利用學(xué)生已學(xué)過一門外語(yǔ)——英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo)。

學(xué)生們的專業(yè)是英語(yǔ),所以課堂上他們習(xí)慣用英語(yǔ)的眼光審視日語(yǔ),喜歡把日語(yǔ)與英語(yǔ)相對(duì)照,相比較,用英語(yǔ)的表達(dá)方式去簡(jiǎn)單套用日語(yǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,充分重視和利用學(xué)生已學(xué)過一門外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),要借助英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)、單詞來(lái)達(dá)到教會(huì)日語(yǔ)語(yǔ)音、單詞的目的。利用對(duì)比英語(yǔ)、日語(yǔ)兩個(gè)不同語(yǔ)系之間差別,讓學(xué)生記住日語(yǔ)語(yǔ)法、句子的特點(diǎn)以及語(yǔ)言習(xí)慣的差異。例如:語(yǔ)音部分,講現(xiàn)代日語(yǔ)有71個(gè)假名,但從音素的角度看,只有28個(gè)。即5個(gè)元音〔a〕〔i〕〔u〕〔e〕〔o〕;2個(gè)半元音〔w〕〔y〕;21個(gè)輔音〔b〕〔d〕〔g〕〔g〕〔m〕〔m〕〔n〕〔n〕〔z〕〔dz〕〔d〕〔r〕〔p〕〔t〕〔f〕〔s〕〔c〕〔t〕〔k〕〔i〕〔ts〕〔h〕。這同英語(yǔ)的48個(gè)音素相比,只是一半多一點(diǎn)。再如:日語(yǔ)的詞匯部分,在它的構(gòu)成中,外來(lái)語(yǔ)所占的比例越來(lái)越大。根據(jù)日本國(guó)立國(guó)語(yǔ)研究所的調(diào)查,目前日本的當(dāng)代雜志中所出現(xiàn)的詞匯中10%為外來(lái)語(yǔ)。而當(dāng)代的日本報(bào)刊詞匯中則有3%為為外來(lái)語(yǔ)。社會(huì)生活中外來(lái)語(yǔ)也大量滲透,科技技術(shù)用語(yǔ)更有一半以上均為外來(lái)語(yǔ)。而外來(lái)語(yǔ)的詞源80%來(lái)自英語(yǔ),這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是他們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),記住日語(yǔ)的片假名,掌握英語(yǔ)變成日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)的大致發(fā)音規(guī)律,很容易地就能記住這些讓其他日語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到眼花繚亂、無(wú)所適從的外來(lái)語(yǔ)。在給學(xué)生講句子第一課,教第一句話“先生,おはようございます”,“老師好”,這和英語(yǔ)的“Good Mooning Teacher”語(yǔ)序是不同的。授課時(shí)各種時(shí)態(tài)的表達(dá)方法同英語(yǔ)相比較,列表說(shuō)明,學(xué)生們很容易就能記住。

3、注意教學(xué)藝術(shù),活躍課堂氣氛,寓教于樂。

教學(xué)是一種雙邊交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上學(xué)習(xí)氣氛如何是能否上好一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵的一個(gè)因素。如果課堂氣氛呆板,死氣沉沉的,師生都會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感。提不起精神來(lái),就無(wú)法達(dá)到交流的目的。同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生不了興趣。沒有興趣是很難做好一件事情的。這種情況下學(xué)生只是被動(dòng)地強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí),不可能取得良好的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師必須講究教學(xué)藝術(shù),必須精心設(shè)計(jì)、安排好每一節(jié)課。比如在每一節(jié)課的前十分鐘多給學(xué)生介紹一些有關(guān)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的小知識(shí);講一些日本小笑話、寓言、故事,抓住學(xué)生的注意力使其精神振奮,興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教唱日語(yǔ)歌曲,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、斧正日語(yǔ)發(fā)音、豐富語(yǔ)言知識(shí)的絕佳手段,同時(shí)也是聽力教學(xué)的一個(gè)好方法。在學(xué)生語(yǔ)音階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,利用課堂時(shí)間教給學(xué)生我們中國(guó)人耳熟能詳?shù)娜毡靖?如《幸わせなら手をたたこう》、《北國(guó)の春》、《四季の歌》等歌曲,通過學(xué)唱,學(xué)生會(huì)在輕松愉快的心境下,感受“たのしい日本語(yǔ)”。

總之,提高教學(xué)質(zhì)量,是教與學(xué)互動(dòng)、相互配合才能達(dá)到的。這就要求師生間要互相尊重,學(xué)習(xí)上要相互交流,營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。

外語(yǔ)作為一種人類交流的工具,在當(dāng)今社會(huì)中的作用已不言而喻,相信隨著國(guó)際交流的日益頻繁,多掌握幾門外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)將更加明顯,大學(xué)二外教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加普遍。因此,作為一名教師必須不斷充實(shí)、完善自己,除具備高尚的人格魅力外,還要具備高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

1大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱修訂組,大學(xué)日語(yǔ)(第二外語(yǔ))教學(xué)大綱,1989年6月,高等教育出版社。

2日漢雙語(yǔ)辭書編纂與日語(yǔ)教學(xué)文集/尹學(xué)義等編,北京,商務(wù)印書館,2001年

3外來(lái)語(yǔ)の語(yǔ)源吉川典男 角川書店 1990年

4外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)朱片上海 上海外語(yǔ)教育出版社 1994

5國(guó)際交流基金 教授法入門 凡人社(日文版)1988年6月

作者簡(jiǎn)介:劉芳 遼寧工程技術(shù)大學(xué)外語(yǔ)系副教授,學(xué)士,主要從事日本語(yǔ)言及日本文化研究。