黃 杰

讀書使人快樂,使人精神百倍。書就像一艘知識的大船,載著愛讀書的人在知識的海洋里快樂地探索新的知識和新的奧秘,從而明白做人的道理。

閱讀是語文課程中較為重要的內(nèi)容,在新時期如何按照課改精神、課程理念、課標要求上好閱讀課,也就成了廣大基層教師研究的重點。我很贊成人民教育出版社孟令全老師對閱讀教學的觀點:“小學生的閱讀,在很大程度上是學習閱讀。”教師怎樣在兒童初學語文的起始階段就幫助他們閱讀,讓他們愛上讀書,在此談幾點我的看法。

一、抓住孩子心理特點,激發(fā)閱讀興趣

對于剛入學的學生,首先要讓他們體會到讀書的樂趣,因為他們剛入學,認識的字也不多,如果此時就給他們規(guī)定要讀多少書,那樣學生就會失去學習興趣。教師應引導他們讀一些感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)他們的興趣,同時了解學生感興趣的是哪些讀物,做到心中有數(shù)。低年級的老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x,不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受,讓他們品嘗到閱讀的快樂。我一般采取以下方法:

1.故事引趣——感受書的神奇。

低年級學生識字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛看書,老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間,有計劃地堅持每天講一個小故事?！芭d趣是最好的老師”, 這些故事會在無形中令學生受到感染,學生就會覺得書是那樣神奇,慢慢地就會覺得書里有很多故事在等著他,可以這么說,故事是學生最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

2.剪報增趣——品嘗讀書帶來的快樂。

為激發(fā)學生的興趣,我還鼓勵學生進行剪報,當個小小編輯家,我并不限制剪報范圍,只要是學生感興趣的,哪怕是一則笑話、一句名言都可以。這樣,學生就很輕松地加入剪貼行列,他們將自己喜歡的內(nèi)容剪下來,貼在我事先發(fā)給他們的紙上,并在空白處勾勒上漂亮的花邊,點綴上可愛的卡通粘紙。看著自己親手剪貼的小報,學生初嘗成功的喜悅,閱讀興趣在不知不覺中油然而生。

3.設疑激趣——調(diào)動讀書的欲望。

老師在講故事的時候,可以設置一些疑問,這樣一方面可以吸引學生聽的興趣,另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲。例如我給學生講12生肖的故事時,提問:為什么老鼠能排在第一位,它那么小,還怕貓?學生一下子來了興趣,這時我說,想不想知道結果呢?學生紛紛要我講,我卻故作神秘地說,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有,這時我就發(fā)給他們拼音版的故事閱讀,他們讀得津津有味,很起勁。

4.表演生趣——體會人物情感。

當學生閱讀一些寓言或神話故事時,老師可以利用班隊活動課的時間,進行表演訓練。這樣既鍛煉了孩子表演的能力,又促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子。孩子的模仿能力很強,《格林童話》是我給孩子們講得最多的。童話故事能給低年級的孩子充分的幻想,讓他們在動人的故事中懂得美與丑、是與非的區(qū)別。如我講《貓和老鼠》時,學生演貓三次偷吃豬油,最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴的情景還記憶猶新。孩子們演得惟妙惟肖,在一陣陣笑聲中他們快樂極了,也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、進行閱讀指導,注重學習的實效性

當學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣,就必須重視學生讀書的有效性。

1.制定好一學期的閱讀計劃。

指導學生閱讀前,老師要心中有數(shù),要求孩子們一學期讀哪些書,閱讀量要達到多少,要開展什么樣的讀書活動。

教師心中有了全學期的閱讀計劃,才能更好地指導學生開展課外閱讀。

2.教給讀書方法。

對于剛入學的孩子,如果老師只是讓孩子閱讀,不教他們怎樣讀,他們會無所適從,因此,老師的指導很有必要。一年級學生主要的學習任務是識字,所以,剛開始我們要求孩子邊讀書邊認字,在閱讀時遇到不會的字請教同學或家長,讓孩子在閱讀中既鞏固了課內(nèi)的生字,同時又借助課外閱讀幫助孩子認識了更多的生字。進入下學期,我們讓孩子在閱讀中在自己認為好的詞句上做記號,初步去欣賞語言文字,為二年級讀寫打好基礎。

3.指導學生有選擇地讀書,鼓勵他們多讀好書。

開學初,我們對學生進行了問卷調(diào)查,了解孩子喜歡閱讀的內(nèi)容,然后到書店查閱書目,整理好,向?qū)W生下發(fā)推薦書目,鼓勵孩子廣泛閱讀好書。

三、課內(nèi)課外相結合,感受讀書之樂

當學生有了閱讀的沖動,老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。針對低年級的孩子,教師可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如,教一些朗朗上口的課文時,就可以指導學生唱游地讀,還有一些詩詞也可以用此種方法,讓他們記得牢。當遇到一些生動的句子時,可以通過比賽的形式,來激發(fā)他們背誦。課堂上教學生讀讀,畫畫,還可以在書上寫寫喜歡人物或動物。另外,老師可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些孩子們喜歡的書籍,制定每期的讀書目標,安排他們有充足的時間閱讀,利用周邊有利的環(huán)境,如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡或者學校的讀書館、班上的讀書角,營造讀書氛圍,讓學生從入學起就感受到校園的書香氣息。還可以在同學中開展形式多樣的讀書交流會,讓他們講講各自的讀書趣聞,談談各自的讀書方法,這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀。當學生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這扇神奇的門時,便會感受到閱讀的樂趣,那么他就會愛上書籍,從而就會自覺地去讀自己喜歡的書籍,感受讀書的樂趣。

總之,低年段閱讀教學中,教師應正確把握語文教育的特點,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力,豐富語言的積累。