徐萬由

課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的藝術(shù)也正是提問的藝術(shù),對學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,必須改革課堂提問的方式。當課堂提問成為關(guān)注與研究的焦點時,人們才發(fā)現(xiàn),這種最古老、最常用的教學(xué)方式被輕視與忽略了,往往看到教師簡單、隨意、重復(fù)地提問,且占半數(shù)的提問是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計的;學(xué)生則是不敢或不愿提出問題,或不能、不善于提出問題。課堂提問的關(guān)鍵在于課堂問題的優(yōu)化設(shè)計,只有把課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膯栴}呈現(xiàn),才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提升學(xué)生的思想情感,才能把知識落實到實際的行動中去。

一、課堂提問要明確目的,精心設(shè)計

通過提問,抓住學(xué)生求知的心理,可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生及早地進入最佳狀態(tài),從而提高課堂教學(xué)效率。教師在任何一個階段都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,必須注意學(xué)生的反應(yīng)是否自然發(fā)生,如果是自然發(fā)生則被稱為是注意的,教學(xué)本身就是有興趣的。如果教師不想辦法將學(xué)生的興趣調(diào)動起來,而是急于傳授知識,那么就不能達到教學(xué)目的。課堂教學(xué)問題的設(shè)計必須緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進行,教師在授課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式,所提的問題要有典型性,突出課堂教學(xué)的重點,使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。如果對課堂教學(xué)提問的設(shè)計過于隨意,偏離課堂教學(xué)的中心,針對性不強,課堂教學(xué)目的不明確,就達不到預(yù)期的教學(xué)效果。例如,在講高一經(jīng)濟生活《勞動者與就業(yè)》時,為了讓學(xué)生能從整體上、分層次把握好本課知識內(nèi)容,了解我國現(xiàn)實的就業(yè)狀況和勞動者工作狀況,我以勞動者為核心設(shè)計以下題目:1.為什么要就業(yè)?2.我國就業(yè)的現(xiàn)狀怎樣?3.如何促進就業(yè)?(分三組:一組代表企業(yè);二組代表國家;三組代表勞動者個人)4.勞動者就業(yè)了,他們的權(quán)益狀況怎樣?5.我們怎樣去維護他們的合法權(quán)益?(分三組:一組代表國家;二組代表企業(yè);三組代表勞動者個人)6.維護勞動者合法權(quán)益的意義。這些問題既從整體理順了本課的知識,同時又和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。學(xué)生渴望尋找答案,這時教師就可以同學(xué)生在共同的探究中學(xué)習(xí)課本知識,并在一定程度上深化對課本知識的認識。

二、課堂提問要結(jié)合當前焦點、熱點,與時俱進

政治課的內(nèi)容與時事、生活實際問題的聯(lián)系十分緊密,所以在提問的過程當中,要經(jīng)常地與生活中的實際聯(lián)系起來,與熱點問題聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事,了解黨的方針政策,用所學(xué)觀點分析當前的社會熱點、焦點,以及與人們生活密切相關(guān)的問題,使提問具有即時性和時代性的特征。這樣,教學(xué)才不會落入空洞的理論之中,課堂也才會有生動可言。與實際相聯(lián)系,學(xué)生才會感到有興趣,才會積極地思考,這樣整堂課才有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。例如,在講“市場經(jīng)濟的缺陷”時播放《齊二藥廠假藥事件》,通過真實的、慘痛的教訓(xùn)首先在情感上引起學(xué)生的共鳴。然后向?qū)W生提出問題:1.你認為造成慘重后果的直接原因是什么?2.造成這樣的結(jié)局,根本原因是什么?3.我們該怎樣防止上述現(xiàn)象的發(fā)生?這樣學(xué)生便從時事熱點的直觀中感知到了問題的緣由,然后通過教師進一步的追問,探究出了問題的本質(zhì)和解決措施。

三、教學(xué)提問要建立評價機制

如果教師在學(xué)生回答后不作評價,那么就不要提問。因此,教師在學(xué)生回答后首先要肯定地告訴學(xué)生是否正確,肯定合理部分,并給予表揚和鼓勵,然后復(fù)述答案,提醒注意答題的規(guī)范。如果需要學(xué)生記錄,那么就應(yīng)該留出一定的時間給學(xué)生。有的學(xué)生站起來不會回答或是答非所問,這時不要急于換其他學(xué)生回答,而是應(yīng)加以引導(dǎo),盡量使其自主找到答案。若實在是無法回答,再請其他學(xué)生幫助回答,否則時間拖太長就會影響教學(xué)進度。對一些主觀性強的問題,學(xué)生有不同的見解是正常的,說明他們的思維很活躍,是好事。但有限的時間不允許我們深究。因此,教師可以把探討的時間放在課后,甚至可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題讓學(xué)生進行研究。

四、課堂提問要面向全體,具有廣泛性

教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生,然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度,有目的地選擇提問的對象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動,促使每一個學(xué)生都用心回答問題。在上課過程中,部分教師往往擔心基礎(chǔ)較差的學(xué)生答不出問題而耽擱時間,從而忽略大部分學(xué)生,這使得這部分學(xué)生在教師提問時沒有積極性,只是消極等待,甚至把自己當作局外人。因此,提問時,要照顧到大多數(shù)學(xué)生,提出的問題既不要過淺,又不能過深,而要調(diào)動起學(xué)生們的積極性,讓全體同學(xué)共同參與,共同探討。在提問時,教師可經(jīng)常這樣說:“現(xiàn)在請×××同學(xué)回答,同時請其他同學(xué)注意聽他回答得對不對,然后說說自己的看法,提出自己的觀點?！庇袝r還可請那些注意力不集中的同學(xué)來重復(fù)回答問題,或者是進一步提出與剛才問題相關(guān)的問題來讓其他同學(xué)思考,從而充分調(diào)動起全體學(xué)生的積極性、主動性。

總而言之,要想最大程度地發(fā)揮課堂提問的作用,教師必須講究課堂提問的藝術(shù),在實際教學(xué)中選擇適合自己和學(xué)生的方式,力求課堂提問有效、實用。