智 慧

摘要: 本文對新課程初中英語教學(xué)中的師生互動現(xiàn)象作探析,旨在闡述運用正確的互動教學(xué)策略對提高課堂教學(xué)有效性的積極作用。師生互動教學(xué)是《牛津初中英語》任務(wù)型教學(xué)的常用教學(xué)思維模式,突破了傳統(tǒng)的單方被動教學(xué)模式,是提高課堂教學(xué)教學(xué)效率的重要方法。課堂教學(xué)的師生互動就是要依據(jù)教材文本和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況,按照任務(wù)型教學(xué)的要求,注重師生之間的教學(xué)情感交流,突出情境教學(xué)的實踐性和語言的交際功能,從而提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。

關(guān)鍵詞: 初中英語課堂教學(xué)師生互動互動模式

《全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗)》中認為,在英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅能夠提高課堂教學(xué)的有效性,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。上述的教學(xué)要求告訴我們:在英語課堂教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,是教學(xué)的重要目標之一,而師生之間的教學(xué)互動則是教學(xué)過程和方法的具體體現(xiàn)。英語教學(xué)中運用師生互動的教學(xué)思維模式,能夠在有效的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)資源和過程的優(yōu)化組合,提高教學(xué)效率。

1.英語課堂教學(xué)中師生互動的必要性

1.1英語課堂教學(xué)中師生互動是新課程任務(wù)型教學(xué)的必然要求?！杜＝虺踔杏⒄Z》按照任務(wù)型原則編排教材內(nèi)容,這就要求教師在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)任務(wù),不斷地進行互動教學(xué),以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置和任務(wù)的完成。

1.2英語課堂教學(xué)中師生互動是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的需要。新課程英語教學(xué)認為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,通過運用師生互動的教學(xué)模式,不僅能夠拉近師生之間的距離,還能激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

1.3英語課堂教學(xué)中師生互動是提高課堂教學(xué)有效性的必然選擇。新課程英語教學(xué)已越來越重視課堂教學(xué)的有效性,而評價課堂教學(xué)有效性的一項指標就是在課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高知識和技能。

2.英語課堂教學(xué)中使師生互動的方法

2.1創(chuàng)設(shè)和諧互動氛圍,激活師生的互動欲望。新課程英語教學(xué)認為,新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在民主、平等、和諧的氛圍之上,應(yīng)該是師生之間的一種積極有效的雙邊探究活動。正是基于以上認識,筆者以為,營造一種和諧的教學(xué)氛圍,一方面,能夠滿足師生雙方的平等交流心愿,特別是學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)心理的需要;另一方面,能夠有效地推動教學(xué)的有效互補,幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的迅速生成。

例如,在《牛津初中英語》8A Unit 2 “School Life”的教學(xué)中,筆者通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,有效地實現(xiàn)了師生之間的互動。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有:(1)學(xué)生通過“Reading A School Life”的閱讀,說出自己理想中的學(xué)校生活情況;(2)師生之間進行角色換位,即讓學(xué)生做老師,教師做學(xué)生,來進行一次課堂教學(xué)模擬實踐表演;(3)進行對話表演:要求學(xué)生運用“What is he/she doing?”“He/she is...”來進行對話練習(xí)。這樣的師生互動,不僅能夠緩解課堂教學(xué)的被動枯燥的氛圍,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能水平。

2.2教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,實現(xiàn)師生的互動生成。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。這種主導(dǎo)的作用主要就是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和主動探究來實現(xiàn)知識和技能的有效生成。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),這樣的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:(1)優(yōu)化課程教學(xué)資源和手段,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境背景;(2)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中能夠進一步地理解感悟知識,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(3)主動深入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以積極引導(dǎo),幫助他們解惑答疑。

例如,在8A Unit 4 “Wild Animal”的教學(xué)中,筆者以為發(fā)揮教師的主動作用能夠促進師生之間的有效互動:(1)教者通過多媒體的形式展示世界上現(xiàn)存的野生動物的生存狀況,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣;(2)圍繞“保護野生動物,費財耗力是否有必要”進行學(xué)生辯論,教師充當(dāng)學(xué)生的辯論評判角色;(3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Reading A Giant Pandas”,并對學(xué)生的閱讀情況進行指點。

2.3運用發(fā)展性評價,有效推動師生互動。任何教學(xué)都離不開一定的教學(xué)評價,師生互動更是如此。筆者以為,運用生成性評價來評價師生互動教學(xué)行為,一方面,能夠客觀準確地反映教學(xué)的行為效果;另一方面,能夠讓學(xué)生在生成性評價機制的激勵下,提高英語知識和技能。

這種發(fā)展性評價應(yīng)該體現(xiàn)在:(1)合理評價師生互動的有效生成,即以教學(xué)目標的達成為評價依據(jù),學(xué)生的互動狀態(tài)為評級內(nèi)容,促進師生互動的有效生成;(2)評價的重點應(yīng)該體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)進步的表揚,以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;(3)評價能夠準確地反映出師生之間的教學(xué)得失,有助于推動師生互動的順利開展。

3.英語課堂教學(xué)中師生互動的幾點思考

3.1英語課堂教學(xué)中師生互動應(yīng)該注意師生之間的作用的有效融合。教師的主導(dǎo)作用就是要引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)互動來激活他們的英語學(xué)習(xí)思維,展現(xiàn)他們的主體作用和學(xué)習(xí)能力。

3.2英語課堂教學(xué)中師生互動應(yīng)注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。這種互動是一種教學(xué)過程和方法的展現(xiàn),其目的就是通過互動來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維,幫助他們形成一定的英語語感和技能。

3.3英語課堂教學(xué)中師生互動應(yīng)該是英語交際性和人文性的綜合體現(xiàn)。師生之間的互動就是要發(fā)揮英語語言的交際功能,就是要鼓勵師生在交際的過程中,培養(yǎng)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

總之,在新課程初中英語課堂教學(xué)中,運用師生互動的教學(xué)模式,不僅要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的實踐活動,提高他們英語知識和技能。這種互動教學(xué)模式就是將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得以充分的融合,實現(xiàn)教學(xué)資源的有效互補,從而提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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