蔣紅霞

將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合,實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合,是當(dāng)前推進教育信息化的一個突破口。筆者在教學(xué)一線對此進行了大膽的嘗試,下面就信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必要性和整合思路談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

當(dāng)今世界已進入信息高速發(fā)展的時期,以計算機為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育手段,不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式,而且也影響著教育觀念的變革。教育現(xiàn)代化已成為教育改革的熱門話題,將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合,這是時代發(fā)展對教育的要求。同時國外現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展也在鞭策我們改變我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,大力推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。與國際教育改革同步發(fā)展,是時代賦予每一名教育工作者的歷史責(zé)任。

首先,從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀看。學(xué)生在社會這個大課堂中,可以隨時隨地通過各種媒體獲取豐富多彩的信息,而傳統(tǒng)課堂單調(diào)呆板的注入式教學(xué)和課堂信息的老化,使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)失去興趣。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),可以使各種不同的知識信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起,進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的概念、原理、文學(xué)場景變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進行了多重感官的刺激,創(chuàng)造了一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生們在仿真環(huán)境下感受、理解知識的內(nèi)涵,進而為其建構(gòu)穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)創(chuàng)造了條件。

其次,從學(xué)生的需求來看。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以人為本的教育思想要求尊重學(xué)生,我們的教學(xué)工作要從學(xué)生的需求來考慮如何優(yōu)化教學(xué)過程。初中生正處于從形象思維向抽象思維過渡時期,他們對知識的理解還需要大量具體、直觀、形象的資料來幫助;他們求知欲旺盛,渴求獲得大量、豐富的課外知識,幫助理解課內(nèi)知識;初中生的自我意識增強,他們不喜歡在老師的控制下,被動地接受知識,而喜歡根據(jù)自己的興趣自由選擇。將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)不僅能滿足學(xué)生的這些需求,而且能將單純的接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究式的學(xué)習(xí)方式,進而構(gòu)建自主探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

再次,從人才的培養(yǎng)來看。二十一世紀需要的是綜合素質(zhì)的人才,將信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂,特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用,能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué),一人一機,學(xué)生通過計算機獲取圖文并茂的知識,不僅加深了對知識的理解,而且提高了提取、整理、處理信息的能力,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)能力,而且有助于培養(yǎng)他們集體協(xié)作的精神,學(xué)生們的腦、手、口協(xié)調(diào)發(fā)展,各方面能力得到全面提高。

最后,從語文學(xué)科的特點看。語文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的任務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)最棘手的問題就是語文材料容量的有限性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵,語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進的過程,單靠一兩天、一兩次強化訓(xùn)練,一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的,而計算機及網(wǎng)絡(luò)不但能儲存大量的語言文字材料,還可以隨時檢索和顯示,利用信息平臺,我們可以輕輕松松地得到我們所需的任何一種信息,不僅提取量大,而且顯示質(zhì)量高,還可使語文教學(xué)做到大容量。這樣,就可把學(xué)生直接帶進訓(xùn)練的語境中,讓學(xué)生經(jīng)受一定廣度、深度和難度的思維訓(xùn)練,對培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴謹、周密的思維習(xí)慣,提高分析問題和解決問題的能力,幫助很大。

二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合思路

1.直觀激趣

興趣是一個人積極認識某種事物,探究某種事物的心理特征,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力,是保證學(xué)習(xí)活動順利進行的重要條件。一個對學(xué)科知識無興趣或無需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此,在教學(xué)過程中,教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲,努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機。運用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖像,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀激趣主要適用于說明文教學(xué),有時也可用于記敘文、文言文教學(xué)。

2.情境渲染

在語文教學(xué)中,教師要想學(xué)生深入理解文學(xué)作品的主題,體會作者或作品中人物的思想感情,產(chǎn)生如臨其境的真切感受,運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境,是最好的辦法。

3.補充資料

在語文教學(xué)中,運用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料,不僅有助于學(xué)生理解課內(nèi)知識,而且有助于擴大學(xué)生的知識面,增大閱讀量,提高語文能力。如在教學(xué)《死海不死》時,教師可以補充死海的各種文章、圖片,補充說明方法、說明順序等說明文的文體知識;在教學(xué)《背影》時,教師可以為學(xué)生提供作者朱自清的幾張照片、生平資料,多位名人談《背影》的文本資料,散文的文體常識,如朱自清寫的與《背影》有關(guān)的《我是揚州人》,俄國赫爾岑寫的表現(xiàn)同一主題的文章《給兒子的一封信》等。運用計算機將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放在一起,不僅可以滿足不同層次同學(xué)的需要,而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供大量的知識,另外,在教師教學(xué)課件中,可以為學(xué)生提供大量網(wǎng)址,便于學(xué)生在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上探索性收集信息,擴展視野,對于學(xué)生全面、深入理解課文都會起到重要作用。補充資料適用于各種文體的語文教學(xué)。

4.快速反饋

教師還可以利用信息技術(shù)在語文教學(xué)中實現(xiàn)快速反饋、快速遷移,將語文知識轉(zhuǎn)化為能力,促進學(xué)生思維和智能的發(fā)展。閱讀能力需要通過閱讀文段來檢測提高。傳統(tǒng)教學(xué)操作起來非常麻煩,要刻版,要印刷,費時費力。利用信息技術(shù),只需將要閱讀的文段輸入計算機,學(xué)生就可以翻閱答題了,不僅完成新授任務(wù),還能實現(xiàn)快速反饋、快速遷移,及時查漏補缺。復(fù)習(xí)課這種方法更受歡迎。

5.知識系統(tǒng)化

語文教學(xué)雖以培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力為主要任務(wù),教給學(xué)生系統(tǒng)化的語文知識也不可忽視。運用信息技術(shù)將零散分布在六冊課本中的語文知識系統(tǒng)化,非常有利于學(xué)生清晰地理解和把握。如可將小說知識、詩歌知識、記敘文知識、說明文知識、議論文知識、戲劇知識、散文知識分別做成表格,再將這些表格做在一個課件里,提供給學(xué)生,不論是查閱還是識記,操作起來都非常方便,學(xué)生很輕易地就能把握這些知識系統(tǒng)。魏書生老師提到的語文知識樹也可以做成課件,這也是信息技術(shù)與語文經(jīng)典教學(xué)方法的整合。

綜上所述,就語文教學(xué)而言,課堂教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,從而提高文化品位、審美情趣,發(fā)展健康個性,形成健全人格的艱巨任務(wù)。因此,語文教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。實踐證明,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),才可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。