楊彤彤 張傳來

摘要:為提高學生對體育運動理論的興趣,并形成終身體育思想,在高?！扼w育與健康》課程考試中實施并完善體育理論知識的考試勢在必行。本文在《體育與健康》課程理論考試理論依據(jù)基礎(chǔ)上,對理論考試中存在的問題進行分析,并提出相應建議,最終達到完善體育理論考試體系的目的。

關(guān)鍵詞: 高?！扼w育與健康》課程理論考試理論依據(jù)實際問題

1.前言

隨著我國教育體制改革的不斷深入,高?？荚囍贫鹊母母镆殉蔀槿藗冴P(guān)注的一個熱點問題?？荚囀菍W校教學活動的重要組成部分,是檢驗教學質(zhì)量和效果, 對學生掌握科學理論知識和培養(yǎng)各種能力的一個測試。但是如果考試的這些功能不能得到有效的發(fā)揮,那么考試就失去了它應有的意義和價值。因此,為提高學生對體育運動理論的興趣,并形成終身體育思想,高校在《體育與健康》課程考試中不僅要進行體育運動技能、身體素質(zhì)的考核,還要實施體育理論知識的考試。而在體育理論知識的考試中存在的諸多問題成為影響其功能發(fā)揮的重要因素。本文嘗試通過對《體育與健康》課程理論考試中實際問題的分析,探尋問題的解決方法和途徑,進一步完善體育理論考試體系。

2.高校實施《體育與健康》課程理論考試的理論依據(jù)

2.1加強《體育與健康》課程理論考試是提升學生對體育運動深入了解的重要途徑。

現(xiàn)在普通高校體育理論的教學往往流于形式,得不到學生的重視。普通高校體育教學不僅要使學生學會運動技術(shù),全面發(fā)展身體,提高身體各項素質(zhì),而且要讓他們學習專項知識、生理知識、訓練學知識等各項理論知識,掌握科學鍛煉身體的方法和手段,做到能夠運用正確的理論指導自身的體育鍛煉,從而終生受益。通過體育理論教學使學生提高對體育鍛煉作用和意義的認識,并能根據(jù)自己身體條件運用所學到的理論知識和方法,選擇適宜的運動負荷進行鍛煉,這既是體育理論教學的任務,又是解決學生堅持體育鍛煉,達到終身受益目的的關(guān)鍵。因此,加強體育理論的教學是對體育教育本質(zhì)更深層、更全面的認識。體育理論考試是讓學生真正重視體育理論教學的一個重要途徑。理論考試可以促使學生更系統(tǒng)、全面地掌握體育理論知識,更有效地解決體育運動中出現(xiàn)的問題,達到對體育運動的深層次了解。

2.2《體育與健康》課程理論考試是高校體育教育改革的重點。

《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立‘健康第一的指導思想,切實加強體育工作,使學生掌握運動技能,養(yǎng)成鍛煉的習慣,根據(jù)各高校的體育現(xiàn)狀對體育教學大綱進行全面修改,制定出一套符合本校體育教學的工作方案?！备咝Ｒ七M素質(zhì)教育,使學生養(yǎng)成自我鍛煉、終身鍛煉的習慣,就必須進行體育教育。體育教育以增進健康、發(fā)展身體、終身受益為目的。體育教育有一套系統(tǒng)的科學理論依據(jù),體育課的教學按照教育學的原理,包括實踐教學和理論教學兩個環(huán)節(jié),通過理論指導實踐,在實踐中同時發(fā)展理論。沒有理論體系的教育或沒有實踐過程的教育都不能視為完整的教育。而實現(xiàn)體育教育發(fā)展目標的一個重要途徑就是考試形式的多樣化和全面化,既要進行身體素質(zhì)和運動技術(shù)的考試,又要進行體育理論知識的考試,這樣才能使學生全面掌握體育知識,養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。因此,加強體育理論考試是高校體育教育改革的重點。

2.3體育科學自身的發(fā)展需要《體育與健康》課程理論教學和考試。

現(xiàn)代社會的發(fā)展加快了體育社會化的速度。作為社會文化的組成部分,體育科學的發(fā)展涉及許多領(lǐng)域,社會科學、自然科學等理論體系在不斷豐富和完善,對整個社會的政治、經(jīng)濟、文化、教育、軍事等方面的滲透能力正發(fā)揮著驚人的作用,對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸苍絹碓酱?如透過“奧運精神”、“女排精神”等,人們看到了奮發(fā)向上的民族進取意識。人們談論體育,參與體育,提高民族素質(zhì)的意識空前高漲,進而有力地推動了我國社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。因此,加強體育理論教學,可以更有效地弘揚民族精神,增強學生的愛國熱情,同時還可以豐富和發(fā)展體育科學體系,提高學生的體育智能和體育意識。強化學生的體育智能和體育意識的重要途徑就是讓學生更深刻理解和掌握體育理論知識,也就是通過理論考試的形式對學生掌握知識和運用知識的能力進行檢驗。只有這樣才能讓學生既了解體育科學知識,又牢固掌握體育科學知識、運用體育科學知識,最終使體育科學知識與各個學科的知識相互滲透,不斷完善體育科學體系。因此,體育科學的自身發(fā)展需要《體育與健康》課程理論教學和考試。

3.高?！扼w育與健康》課程理論考試中存在的實際問題

3.1學生對《體育與健康》課程理論考試認識存在誤區(qū)。

在高?！扼w育與健康》課程理論考試中,考試的結(jié)果雖然只是《體育與健康》課程考試的一個組成部分,但往往被高校作為學生獲獎、畢業(yè)、拿到學位證的一項硬性指標,因此學生一切為了分數(shù)而考試,為了取得學分而考試,對考試的目的認識存在誤區(qū)?，F(xiàn)在,《體育與健康》課程已經(jīng)實施專項課教學,學生都能夠根據(jù)興趣進行選擇。但大部分學生認為體育專項課就是要進行運動訓練,重技術(shù)輕理論,對學習專項理論知識思想認識不清,學習態(tài)度不端正,認為“考前突擊復習,考后萬事大吉”的學生占大多數(shù),學生學完就考,考完就忘的現(xiàn)象普遍存在,失去了專項體育理論對體育專項技術(shù)的指導作用,學生對考試結(jié)果不去認真地總結(jié)分析,更達不到理論聯(lián)系技術(shù),理論指導訓練,完善運動技能和訓練方法的目的。

3.2體育教師對體育理論考試不夠重視,考試的方法單一。

長期以來,我國體育教師以“技術(shù)教學”見長,以上好實踐課為本職,把大部分時間和精力用在技術(shù)教學上,很少接受主講理論課的專門訓練,也缺乏理論教學經(jīng)驗及理論課的教學研究。因而對體育理論考試不是十分重視。部分體育教師因思想上沒有認識到體育理論教學和考試的重要性,對講授內(nèi)容和計劃準備不充分而依據(jù)自己的主觀喜好給學生上課,沒有從學生的實際出發(fā),教學內(nèi)容隨意性較大,理論知識缺乏實用性、指導性、針對性和時代性。這樣必然造成學生對體育認識不足、學習態(tài)度差,并且很難激發(fā)學生對體育理論的學習興趣,造成部分學生對上理論課時持消極、抵觸甚至反對態(tài)度,其教學質(zhì)量和考試結(jié)果可想而知。在考試的形式上一般采用卷面考試的方式,考試方法比較單一,理論考試前教師進行考前輔導,圈定考試范圍,畫出重點,以讓學生死記硬背通過理論考試,使理論考試失去檢查、反饋、促進、提高的作用。

3.3《體育與健康》課程理論考試題庫不夠完善。

首先,一些教師對《體育與健康》課程考試題庫認識不夠全面,認為題庫就是試題的倉庫,只要多出幾套題積存起來就可以了,沒有認識到題庫建設(shè)還需要穩(wěn)定的教材和教學大綱,以及明確的考試目標,試卷的命題必須以考試目標為指導來進行。其次,在考試分析中,一些教師未對試題質(zhì)量進行詳盡分析。而試題質(zhì)量分析是完善并提高題庫質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過分析可以檢查試題的科學性、合理性,以及試題的份量、難易程度、區(qū)分度是否恰當?shù)葐栴}。這也就從根本上影響到了試卷題型的確定、難易程度的區(qū)分等問題,并影響到試題庫的質(zhì)量和數(shù)量。

3.4《體育與健康》課程理論考試體系存在不足。

理論考試體系囊括體育理論考試題型的確定、命題的范圍、考試過程和考試成績的評定等方面?！扼w育與健康》課程考試題型一般采用填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡答、論述等題型。這幾種題型是一直使用的受考題型,易于讓學生接受,但部分教師在命題中不區(qū)分試題的難易程度,不注意題型搭配問題,對各種題型進行簡單羅列,導致命題難度不一致,試卷區(qū)分程度不均等問題;在命題范圍的選擇上,部分教師僅僅限于書上內(nèi)容,使學生所學理論內(nèi)容與所學運動技術(shù)很難聯(lián)系,達不到理論聯(lián)系實際,理論指導鍛練的目的。此外,在考試過程中,存在著考試時間安排集中、人員密集、部分監(jiān)考不到位等問題;在考試成績評定中,存在著答案唯一性強等問題。因此,整個《體育與健康》課程考試體系各個環(huán)節(jié)都存在著一定問題,需要不斷進行完善和改進。

4.完善高?！扼w育與健康》課程理論考試的建議

4.1結(jié)合學生特點,采用多樣化教學手段,端正學生對理論學習和理論考試的態(tài)度。

高校學生年輕好動,思想活躍,樂于接受新事物、新觀念。教師可結(jié)合學生特點,加強對學生學習體育理論知識的目的性教育,使他們真正認識到:掌握體育理論知識有利于對自身健康狀況、運動技術(shù)水平等作出正確的判斷,更好地指導體育實踐。教師要將理論知識的傳授與技術(shù)教學有機聯(lián)系起來,采用新穎的教學方法,如制作多媒體教學課件、錄像教學或者精選一些典型的案例,對體育運動的一些現(xiàn)象運用所學的理論知識進行解釋和分析,并組織學生進行討論,最后得出結(jié)論,讓學生既掌握理論知識,又端正學習態(tài)度,使學生覺得學有所用,學有所為,真正體驗體育理論在體育實踐活動中的指導作用。在理論考試中,題型的確定應緊密結(jié)合所學技術(shù),不對考試范圍進行圈定,而是將相關(guān)體育專項理論滲透在平時教學實踐中,這樣,理論考試才能真正發(fā)揮其作用,達到理論聯(lián)系技術(shù),理論指導訓練,完善運動技能和訓練方法的目的。

4.2完善《體育與健康》課程理論考試體系,建立科學、規(guī)范的理論題庫。

首先,在考試命題上,特別是在體育理論的命題上,要注重對命題人員的選拔,選擇一批有專業(yè)知識和教學經(jīng)驗的人員共同參與,圍繞教學大綱、教材及專業(yè)教學計劃進行命題,注重與任課老師及學生的溝通,及時了解教師和學生情況,這樣不但能提高任課老師的教學內(nèi)容與測試學生能力的一致性,而且能避免出現(xiàn)偏題、怪題,提高試題的信度和效度。命題中,在主、客觀題比例上一定要把握好,題型的選擇也要恰當,只有這樣才能建立規(guī)范、科學的理論題庫。其次,要制訂一定范圍的標準答案,標準答案不要完全拘泥于一種答案,可采用按照要點給分、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句給分,還要注意一些新知識、新觀念在標準答案中的補充,增加創(chuàng)新答案鼓勵分等。最后,要加強考試過程的管理,保證考試的公平性、嚴肅性。這樣,才能形成一個完善的《體育與健康》課程理論考試體系。

5.結(jié)語

總之,《體育與健康》課程理論考試是高校體育考試的一個重要方面,它的實施有利于完善高校體育考試體系,是高校考試改革的一個環(huán)節(jié),應當引起學校教學及管理人員的足夠重視。高校師生要共同努力,創(chuàng)造出良好的教與學的創(chuàng)新環(huán)境與條件,努力探索科學的高校體育理論課考試體系,從而培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的創(chuàng)新型與綜合型人才。

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