吳　燕

【摘要】為了縮短城鄉(xiāng)在教育方面的巨大差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。2005年3月，我國(guó)在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。幾年來，隨著硬件設(shè)施的逐漸到位，農(nóng)村教師專業(yè)技能特別是教育技術(shù)能力的嚴(yán)重缺失已成為當(dāng)前推進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)揮教育效益，持續(xù)發(fā)展的瓶頸，為此，我們必須加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，以期盡快培養(yǎng)出更多發(fā)揮遠(yuǎn)程教育效益的教師。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 教學(xué) 遠(yuǎn)程教育 培訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。多媒體教學(xué)手段普及使用、計(jì)算機(jī)輔助教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展，加速信息化浪潮向教育領(lǐng)域的滲透，促使教育教學(xué)思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正向信息化教育邁進(jìn)。為了縮短城鄉(xiāng)在教育各方面的巨大差距，國(guó)家和地方也開始全面開展實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。這同時(shí)也迫切需要能熟練掌握先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的教師用好用透該工程的硬件，并充分發(fā)揮示范作用。

一、農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)中教師培訓(xùn)的意義

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師，學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間通過音頻、視頻及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的一種新型教育形式。是教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。但隨著硬件設(shè)施的逐漸到位，教師專業(yè)技能特別是教育技術(shù)能力的嚴(yán)重缺失己成為當(dāng)前推進(jìn)遠(yuǎn)程教育工程發(fā)揮教育效益，持續(xù)發(fā)展的瓶頸。作為教育改革的最直接執(zhí)行人，社會(huì)對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更多更高的要求。為此加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)中教師培訓(xùn)意義重大。

1.有助于教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

社會(huì)的進(jìn)步需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的建設(shè)者從事日益復(fù)雜的工作，而培養(yǎng)人才的任務(wù)義不容辭由我們的廣大教育工作者承擔(dān)。教育工作者素質(zhì)的高低直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這就要求我們的教育部門不斷的提高培訓(xùn)水平和管理理念，通過科學(xué)、有效的教師培訓(xùn)來解決社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)。

2.有助于提高教師的教學(xué)技能

有效的教師培訓(xùn)一方面可以使參訓(xùn)教師接受先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握行之有效的教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)知識(shí)和技能。另一方面，可以提升教師使用遠(yuǎn)程教育媒體和資源的能力。

3.有利于遠(yuǎn)程教育工程的持續(xù)發(fā)揮效益

通過對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的研究，進(jìn)一步規(guī)范教師培訓(xùn)的流程，優(yōu)化教師培訓(xùn)的質(zhì)量，培訓(xùn)出一批能懂會(huì)用會(huì)教的信息技術(shù)教師，并通過他們的率先垂范，輻射到其他學(xué)科和領(lǐng)域，在教育工程項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校中積極發(fā)揮其長(zhǎng)期效益，不斷提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)中加強(qiáng)教師培訓(xùn)的措施

1.加強(qiáng)組織和管理

如果說培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備是整個(gè)教師培訓(xùn)工作中的基點(diǎn)的話，那么教師培訓(xùn)的組織管理工作就是打好基點(diǎn)的工作，如何短時(shí)間內(nèi)將所有參加培訓(xùn)的教師有效組織起來，全身心地投入培訓(xùn)工作，最大限度的發(fā)揮教師培訓(xùn)的效益，就需要我們周全細(xì)致地開展教師培訓(xùn)的組織管理工作。為此，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)準(zhǔn)備和實(shí)施階段分別針對(duì)各階段的特點(diǎn)有效地開展了相應(yīng)工作。其中一個(gè)最重要的組織與管理措施就是搭建管理班子。一個(gè)好的培訓(xùn)集體離不開好的管理。管理班子得力、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、工作主動(dòng)細(xì)致，是培訓(xùn)工作開展順利的前提保障。好的管理需要一支甘于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的管理隊(duì)伍。我們?cè)谂嘤?xùn)開始前，就要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，挑選服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、服務(wù)業(yè)務(wù)精、組織管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任本次培訓(xùn)的班主任，并及時(shí)與培訓(xùn)教師進(jìn)行溝通反饋，對(duì)于學(xué)員們反映的生活、飲食等方面的問題，也盡自己所能的給予解決，由于客觀因素?zé)o法解決的也能及時(shí)反饋。

2.嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)紀(jì)律

“紀(jì)律培養(yǎng)戰(zhàn)斗力”，沒有好的紀(jì)律，不可能有好的培訓(xùn)效果。參加教師培訓(xùn)的學(xué)員，來自不同的學(xué)校、不同的崗位，有些學(xué)員的年齡偏大，不可避免地會(huì)帶有一些與學(xué)習(xí)要求不符的習(xí)慣，因此，我們建議在培訓(xùn)開始時(shí)就要對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提出紀(jì)律要求，并在培訓(xùn)過程中嚴(yán)格執(zhí)行，定期進(jìn)行課堂點(diǎn)名，對(duì)于無(wú)故不參加培訓(xùn)的學(xué)員給予記載，并與培訓(xùn)成績(jī)掛鉤。對(duì)于個(gè)別班級(jí)出現(xiàn)的紀(jì)律問題，班主任及時(shí)給予指出，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)管理制度。

3.注重實(shí)驗(yàn)操作

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對(duì)于操作性要求較高，參訓(xùn)教師必須掌握的知識(shí)和技能，如信息技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體軟件的使用、課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)等，完全依靠課堂上教師的講授演示，是難以掌握的，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解性的錯(cuò)誤。為了避免這一狀況，我們要做大量的準(zhǔn)備工作。一方面，要努力創(chuàng)建有利于培訓(xùn)教師實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如機(jī)房空調(diào)的安裝、設(shè)備的配備等；另一方面，在進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃制定時(shí)，要專門劃撥一半的課時(shí)用于實(shí)踐，其中要上機(jī)操作培訓(xùn)；第三，為了使實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)高效順利，要專門每個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)配備了輔導(dǎo)教師，并在上崗前對(duì)其業(yè)務(wù)進(jìn)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，參訓(xùn)教師將教師上課所講內(nèi)容在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，針對(duì)原先還沒有來得及掌握的知識(shí)在個(gè)別輔導(dǎo)中加以彌補(bǔ)，這些最直接的第一手經(jīng)驗(yàn)為今后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化奠定了基礎(chǔ)。

4.采用集體討論評(píng)價(jià)法

集體討論法是采取集體評(píng)議、群眾表決的方式、對(duì)參訓(xùn)教師作出評(píng)價(jià)的方法。其具體做法是由培訓(xùn)教師和培訓(xùn)管理人員和參訓(xùn)教師，根據(jù)參訓(xùn)教師在教師培訓(xùn)過程中，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐與應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)作等方面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)對(duì)參訓(xùn)教師逐個(gè)進(jìn)行評(píng)定。這種方法可以集中參與培訓(xùn)工作各個(gè)方面的意見，透明度較高，評(píng)價(jià)結(jié)果較個(gè)人評(píng)價(jià)更全面可信、公正有效。我們?cè)谂嘤?xùn)即將結(jié)束時(shí)，專門安排一個(gè)時(shí)間，每個(gè)培訓(xùn)小組結(jié)合平時(shí)的課堂表現(xiàn)和協(xié)作學(xué)習(xí)等情況，集體討論推薦各小組優(yōu)秀學(xué)員候選名單，這些候選人大多為熱心為大家愛服務(wù)，有較強(qiáng)組織能力和專業(yè)技能的參訓(xùn)教師。在參訓(xùn)教師的推薦基礎(chǔ)上，各授課教師結(jié)合培訓(xùn)表現(xiàn)和課后作業(yè)等情況對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后確定優(yōu)秀學(xué)員。通過這種集體討論方法，對(duì)參訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)更為全面、公正，同時(shí)通過這種開誠(chéng)布公的評(píng)價(jià)，對(duì)于其他參訓(xùn)教師也是一種無(wú)形的評(píng)價(jià)和影響。

總的來說，在發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備配備到位，使用信息技術(shù)氛圍相對(duì)較好，加上這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視，工作范圍也相對(duì)大些，這部分教師對(duì)培訓(xùn)的渴求很大，培訓(xùn)的積極性較高，同時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的深度有一定的要求。來自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的農(nóng)村教師，則希望從最基礎(chǔ)培訓(xùn)起，他們這種注重夯實(shí)基礎(chǔ)的想法，也是值得肯定和保護(hù)的。

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