(安徽省懷遠(yuǎn)縣第一中學(xué)安徽懷遠(yuǎn)233400)

摘要:播客是一種新型的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),從其出現(xiàn)之時(shí)就受到教育領(lǐng)域中人們的關(guān)注。文章首先從介紹播客入手;繼而對(duì)其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了較為詳細(xì)的敘述,分析說(shuō)明了播客在教學(xué)資源建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生能力培養(yǎng)及學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋建設(shè)等方面的應(yīng)用;最后以批判的思維對(duì)播客教育應(yīng)用進(jìn)行了反思,指出:當(dāng)新技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)候,關(guān)注的焦點(diǎn)更應(yīng)該集中在基于技術(shù)的應(yīng)用之上而非技術(shù)本身。

關(guān)鍵詞:播客Podcast教育啟示

中圖分類號(hào): G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0149-02

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)上一種新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)——播客(Podcast)的出現(xiàn),及越來(lái)越多受到教育領(lǐng)域中人們的關(guān)注,關(guān)于播客教育應(yīng)用的文章似乎也有大量出版的勢(shì)頭。固然我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到播客教育應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)所在,但用“自省”的態(tài)度再去尋找美好畫(huà)卷遮掩下的瑕疵似乎更是一種理性的做法。

2 播客

播客,蘋果中國(guó)譯為播客,蘋果臺(tái)灣稱為Podcasting;除“播客”外,其他的中文譯名包括“愛(ài)波”、“廣波”、“波刻”、“網(wǎng)播”、“聚播”、“隨身播”、“自由播”等等。

“播客”(Podcasting)這個(gè)詞來(lái)源自蘋果電腦的"iPod"與“廣播”(broadcast)的合成詞,Podcast的創(chuàng)始人及推動(dòng)者Doc. Searls指出,Podcast指的是Personal Optional Didital Casting即個(gè)人自助數(shù)字廣播,是基于互聯(lián)網(wǎng)的全新傳播形勢(shì)。它指的是一種在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布文件并允許用戶訂閱feed以自動(dòng)接收新文件的方法,或用此方法來(lái)制作的電臺(tái)節(jié)目,它使用RSS 2.0文件格式傳送信息,并允許個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)建與發(fā)布,使得人人可以說(shuō)出他們想說(shuō)的話,可以說(shuō)是Blog的最新發(fā)展形式。

訂閱播客節(jié)目可以使用相應(yīng)的播客軟件。這種軟件可以定期檢查并下載新內(nèi)容,并與用戶的便攜式音樂(lè)播放器同步內(nèi)容。播客并不強(qiáng)求使用iPod或iTunes;任何數(shù)字音頻播放器或擁有適當(dāng)軟件的電腦都可以播放播客節(jié)目。

播客從制作到發(fā)布、定制的流程示意圖如下:

Podcast在制作時(shí)需要一臺(tái)可以訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī),一個(gè)麥克風(fēng),如果要制作視頻還需要攝像頭等捕捉影像的設(shè)備,利用音視頻制作軟件編輯后就可以運(yùn)用RSS語(yǔ)言上傳到互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)器]上;服務(wù)器就可以根據(jù)客戶端的訂閱請(qǐng)求傳輸音視頻文件;用戶還可以通過(guò)便攜式播放器隨時(shí)隨地收聽(tīng)被下載的語(yǔ)音軟件。

3 播客教育應(yīng)用分析

3.1作為教學(xué)信息發(fā)布平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)建設(shè),構(gòu)建新型數(shù)字校園和視聽(tīng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

校園網(wǎng)是學(xué)生課外學(xué)習(xí)與交流的重要虛擬社區(qū),具有虛擬教育功能,將播客引入校園網(wǎng),可以豐富學(xué)校的學(xué)習(xí)資源,建設(shè)“問(wèn)——答”交流平臺(tái),為學(xué)生的交流與知識(shí)共享提供一個(gè)有利的空間。教師還可以在播客上發(fā)布課堂上用到的教學(xué)信息,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。從教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方面來(lái)考慮,可以針對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),由老師和學(xué)生參與逐步建立相關(guān)的動(dòng)態(tài)資源庫(kù)鏈接。

3.2對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練的支持,擴(kuò)展傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí),使得用直接方式發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言交流能力的愿望成為現(xiàn)實(shí)

播客有個(gè)顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)就是自主性,受眾是媒體內(nèi)容的選擇者,同時(shí)也是媒體內(nèi)容的創(chuàng)造者與主動(dòng)參與者。這就使得播客技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),可以利用播客技術(shù)來(lái)發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力。比如可以將播客內(nèi)容下載到mp3、mp4或者電腦上,幫助學(xué)生將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地收聽(tīng)自己想聽(tīng)地音視頻材料,創(chuàng)造一個(gè)“移動(dòng)的沉浸式”語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。播客技術(shù)的使用為語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)中的師生帶來(lái)了便利,學(xué)生可以方便地獲得多媒體材料,還可以利用數(shù)字技術(shù)采訪錄音,課堂記錄,制作口語(yǔ)作業(yè),利用播客技術(shù)提供的語(yǔ)言交流平臺(tái)發(fā)布自己的外語(yǔ)作品等。

3.3促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)、教育技能的提高與發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)能力的提高

在制作教學(xué)播客的過(guò)程中,不但教師的專業(yè)素質(zhì)的素養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高,而且在對(duì)教學(xué)設(shè)備的使用中,也不斷的在提高教師的教育技術(shù)水平。同時(shí)播客播客提供了RSS信息聚合服務(wù),利用RSS技術(shù)教師就可以及時(shí)方便地收集與共享播客世界里的教學(xué)資源,及時(shí)跟蹤教研動(dòng)態(tài),提升教學(xué)水平。在網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)充滿遐想的空間中,教師在其中的創(chuàng)造力是無(wú)法想象的,這必然促進(jìn)教師的蛻化式發(fā)展。

教師在做自己播客的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生建立自己的播客,學(xué)生就可以在自己的播客上發(fā)布學(xué)習(xí)的疑問(wèn)與心得,便于教師及時(shí)指導(dǎo)和進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài),豐富學(xué)生的課余生活。在“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中,教師更多的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),學(xué)生建立的學(xué)習(xí)播客可以說(shuō)是提供了一個(gè)良好的渠道。學(xué)生播客的建立和使用,便于學(xué)生們之間更自由自主的交流與共享學(xué)習(xí)心得、資源、分享經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在經(jīng)營(yíng)播客的過(guò)程中,對(duì)于自身信息素養(yǎng)的提高也有著重要作用。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海、良莠不齊的信息,在播客的使用中有利于提高學(xué)生的信息搜索和甄別能力;其次在對(duì)播客內(nèi)容的分類整理和資料充實(shí)過(guò)程中,更是提高了學(xué)生的信息管理能力;再者播客以日志形勢(shì)發(fā)布,這種及時(shí)更新有助于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與互評(píng),使這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在不斷的交流與評(píng)價(jià)中提高。

3.4作為師生溝通的重要渠道和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋

播客應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)交互活動(dòng)中,可以長(zhǎng)時(shí)間記錄師生的所思所為,成為師生間溝通的載體,建立虛擬的師生面對(duì)面交流環(huán)境,解決長(zhǎng)期以來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育中語(yǔ)言交互難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)

題,豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的交互手段,提高了師生的交互質(zhì)量,拉近了師生、生生間的距離感,也必將對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生積極的影響。

學(xué)生的電子檔案袋(e-Portfolio)被普遍認(rèn)為能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,在學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中的作用也日益被重視起來(lái)。利用播客技術(shù)可以有效記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程及知識(shí)形成的軌跡信息,以更豐富多側(cè)面的信息反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,作出更加綜合和全面的評(píng)價(jià),對(duì)于革新目前以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系有著重要的意義。

4 播客教育應(yīng)用啟示

4.1平等話語(yǔ)權(quán)

話語(yǔ)權(quán)可以理解為說(shuō)話的權(quán)利,也可以理解為說(shuō)話的權(quán)力。對(duì)于大多說(shuō)人而言,想擁有“權(quán)力”是不現(xiàn)實(shí)的,于是退而求其次,尋求說(shuō)話的“權(quán)利”。于是,播客作為一個(gè)平臺(tái),讓每一個(gè)想發(fā)聲又敢發(fā)聲的人提供了一個(gè)說(shuō)話的地方。播客,讓每一個(gè)懂電腦的人可以在網(wǎng)絡(luò)上搭建自己的話語(yǔ)空間,只要不違反國(guó)家的法律、法規(guī),想說(shuō)就說(shuō),可以說(shuō)播客是一場(chǎng)平民話語(yǔ)的全面釋放運(yùn)動(dòng)。

4.2播客與長(zhǎng)尾

據(jù)北京大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)信息研究所的研究,在100G的中文網(wǎng)頁(yè)中,超過(guò)100個(gè)網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站數(shù)不足100個(gè),其余10萬(wàn)個(gè)網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)數(shù)均在100個(gè)以下,劃出二維曲線以后,拖出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,因此也被稱為“長(zhǎng)尾現(xiàn)象”(The Long Tail)。它反映的其實(shí)是顯示中的某種不平衡、不對(duì)稱的關(guān)系,在特定的分類中,非主流的疊加起來(lái)也可以和主流的內(nèi)容相匹敵。給我們的啟示是:不管是大眾群體還是小眾群體誰(shuí)都有機(jī)會(huì),誰(shuí)都有價(jià)值。

4.3法律約束與監(jiān)管機(jī)制的健全建設(shè)

目前對(duì)于播客的應(yīng)用還不成熟,內(nèi)容相對(duì)比較混亂,特別是對(duì)于教育這樣一個(gè)較為嚴(yán)肅的領(lǐng)域,還沒(méi)有統(tǒng)一的管理機(jī)制和內(nèi)容分類,同時(shí)對(duì)于播客涉及到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和敏感內(nèi)容,也對(duì)法律法規(guī)的建設(shè)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

5 一點(diǎn)思考

當(dāng)一種新的媒體或者技術(shù)出現(xiàn),并被用到教育領(lǐng)域的時(shí)候,我們的目光更多的是關(guān)注由此而帶來(lái)的我們工作方式的多樣性,在一定程度上忽略了另外的認(rèn)識(shí):技術(shù)僅僅是工具,新媒體或技術(shù)承載的內(nèi)容才是實(shí)質(zhì);這些新技術(shù)或者媒體在開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候被描繪成前景光明的畫(huà)卷,卻沒(méi)有重視組織機(jī)構(gòu)、人員去研究它、開(kāi)發(fā)它,把美好的畫(huà)卷變成現(xiàn)實(shí);新媒體或者技術(shù)的出現(xiàn)并不能替代現(xiàn)有的媒體,只能是補(bǔ)充現(xiàn)有的媒體,在我們應(yīng)用新技術(shù)的時(shí)候,不能立即拋棄原有的技術(shù),技術(shù)的進(jìn)步總會(huì)給從事教育的工作者提供新思路、新方法,這些新思路、新方法如同催化劑一樣,可以使我們的教育呈現(xiàn)前所未有的多樣性。

參考文獻(xiàn):

[1]唐·培根,唐納德·R·格萊葉.學(xué)校與社區(qū)關(guān)系[M].周海濤.第7版.重慶:重慶大學(xué)出版社,2003.10

[2]什么是“播客”Podcasting?[EB/OL].http://www.chinesewiki.

org/wiki/user1/14/archives/2005/4956.html

[3]什么是podcast?[EB/OL].http://zhidao.baidu.com/question/

686.html

[4]播客[EB/OL]. http://www.wikilib.com/wiki?title=%E6%92%AD%E5%AE%A2&variant;=zh-cn

[5]謝淵明.你也可以成為博客高手[M].北京:中國(guó)防治出版社,2007.4

作者簡(jiǎn)介:孫宏榮(1984-),女,安徽省懷遠(yuǎn)縣第一中學(xué)教師。