賴秀英

【摘 要】人們常說“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中，教給學生學習知識、技能的方法比教會學生一定的知識、技能更重要。本文從以電腦為師、以書本為師、以互聯(lián)網(wǎng)為師三個方面論述了計算機教學中提高學生學習新知識、解決新問題能力，授學生以“漁”的方法。

【關(guān)鍵詞】計算機教學 幫助 學生 網(wǎng)絡(luò)

中國有句古話：“授人以魚不如授人以漁”，說的就是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久，要想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。授人以魚只救一時之急，授人以漁則解一生之需。送人魚，飽一頓；教人漁，益終身。教育家陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！弊鳛榧夹Ｓ嬎銠C教師，面對兩三年后即將走向社會的技校學生，在傳授給學生一定的知識、技能的同時，更應該傳授給學生學習知識、技能的方法，使他們將來走向社會的時候，面對新的知識和問題，能夠有方法去掌握這些知識，去尋求解決問題的方法，而不是一旦碰到自己從沒學過的東西就束手無策了。針對計算機的自身的一些特點，我發(fā)現(xiàn)可以通過如下方法教給學生學習新的計算機知識、技能，自己解決各類計算機問題的方法。

一、讓學生既把計算機當成學習對象，也當成老師

對計算機有一定了解的人都知道，計算機本身有很多幫助及操作說明，利用它們能夠很好地找到解決一些常見問題的方法，學習到一些新的知識技能，因此在學習中可以把計算機既當作學習對象，亦可把它當作一名老師向它求教。

在教學過程中，對于一些操作步驟不很復雜的問題，可以讓學生嘗試自己從計算機上找到操作的方法，而不是由老師滿堂灌。如講到Excel的函數(shù)時，在講授過程中，我并不直接把每個函數(shù)的操作方法給學生演示，而是有意無意地讓學生看各函數(shù)對話框中列出的函數(shù)作用解說，各個參數(shù)框下應輸入的參數(shù)解說，讓學生通過看這些解說就能明白這個函數(shù)是用來做什么的，各個參數(shù)框的參數(shù)該如何準確輸入。這樣部分理解能力較強的學生通過計算機本身的說明，就能夠準確地理解一些函數(shù)的用法，并運用它們解決實際問題，學生自己既學習又獲得很大成就感；而一些理解力欠缺些的學生似懂非懂，想做題卻總達不到滿意效果。這個時候我再統(tǒng)一演示操作一遍，同時加上說明，通過點撥，學生們已懂的印象加深，本不太懂的也明白了那些說明的含義，理解了函數(shù)的用法。這樣他們知道了函數(shù)可以這么學，并不太難，計算機本身就告訴你怎么用了。通過這種學習，舉一反三，學生除了掌握幾個常用的函數(shù)之外，以后在實際應用中需要用到?jīng)]學過的函數(shù)，也知道怎么去找到并使用它們。

對一些簡單的問題，通過求助于計算機本身自帶的幫助系統(tǒng)找到解決的方法。如講到Word的分欄時，有些同學分欄分錯了，就需要把錯誤的分節(jié)符刪除掉，這時候我就教他們打開Word幫助，告訴他們通過目錄或者輸入“分節(jié)符”搜索到刪除分節(jié)符的操作方法，學生很快就通過電腦的幫助解決了刪除錯誤的分節(jié)符這一問題。學生學會了尋求電腦幫助這一方法，并養(yǎng)成利用它的這一習慣，很多電腦問題就在電腦自己的幫助下解決了。熟悉了電腦這個最直接的教師，學生就找到了一個最方便的解決電腦問題的一個方法。

二、讓學生別忘了求助于書本這位老師

人們常說“書籍是最好的老師”，但我發(fā)現(xiàn)，學生都不愛看書，通常發(fā)下的計算機課本根本沒起到它應有的作用。不管學過沒學過的內(nèi)容，只要是不會了，便束手無策，只等著老師來講授，這樣日子久了，學生都變成只會機械地跟著老師操作，不會自主學習了，離了老師便什么事都做不成。其實現(xiàn)在由省勞動廳組織新編的計算機教程對于技校學生的針對性很強，內(nèi)容淺顯、詳細、圖文并茂，是一本很好的學習參考書，學生完全可以通過請教手上這一“默默無聞”的教師來自主解決一些電腦問題。為了讓學生認識到這位老師的價值，我經(jīng)常會在講授新課之前出一些有吸引力的問題，讓學生自己去找出答案。如講到word的查找與替換前，我拿出一篇文章，跟學生說：“看誰能最快算出文章中有多少個‘電腦二字，并把‘電腦替換成‘計算機，最快的同學有獎”。接到這一帶比賽性質(zhì)的任務(wù)，學生都興致勃勃。有的學生用眼睛一個個去算，算來算去又怕多算了又怕漏算了，算了還一個個去改。我見時機到了，提示道：“太慢了，太慢了，要用查找和替換，很快就算出來了，看看課本，怎么做”。這時學生在課本上找到了“查找和替換”內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)里面有很詳細的講解，還有實例，隨著第一個學生自豪地給出正確答案，得到我的肯定之后，后面的學生一個個也做出來了，看到學生們興奮的表情，我欣慰地笑了，當然也不忘了在學生高度注意之下重新操作一次！有時學生問我一些講授過的操作問題，我總鼓勵他們：“自己先在課本上找找”，對于一些不太復雜的問題，過不久學生總會笑著跟我說：“老師，我找到了，我知道怎么做了?！甭曇衾镫[藏不了的自豪。久而久之，學生都養(yǎng)成了好好利用手頭課本或者其它參考書自己解決一些碰到的問題的習慣，不會一遇到些不懂的問題就束手無策了。

三、讓學生善于利用互聯(lián)網(wǎng)這個“百事通”老師

有時候，我布置一個問題，讓學生自己試著去解決，但是學生跟我說：“這問題電腦里沒有

操作說明，幫助也找不到，看書也沒有操作說明，我們真沒辦法完成了?！边@時，我想到了學生常吵著要上網(wǎng)，想到了互聯(lián)網(wǎng)在學校、家庭、網(wǎng)吧的普及。學生都喜歡上網(wǎng)聊天和游戲，光靠堵和勸也不是辦法，不該讓他們只沉迷于聊天、游戲之中，該讓他們注意到互聯(lián)網(wǎng)另一有用的角色——問題百事通?；ヂ?lián)網(wǎng)上內(nèi)容涉及學習、生活、工作中的方方面面，可以說無所不包，無所不能，只要你能正確地找到。對于電腦知識，各種文章、課件、教程能找到很多，即使是很有經(jīng)驗的老師，有時候也要向這位百事通老師請教。像上面講到“查找和替換”，前面的任務(wù)完成了，接著我要學生把所有的“計算機”字體格式設(shè)置為紅色粗體，這屬于“查找和替換”的高級應用，電腦里面沒有應用說明，學生現(xiàn)有的課本上也沒有詳細操作說明，我想這時候可讓學生請出互聯(lián)網(wǎng)這個老師了。我讓學生打開：http://www.baidu.com，然后跟學生說像要完成這一任務(wù)，首先用到“word查找替換”做的任務(wù)是“字體格式”，則可以運用多關(guān)鍵字之間用“+”或者空格來分隔，輸入“word查找替換字體格式”，很快學生們找到《Word查找替換功能四則經(jīng)典應用》等關(guān)于用替換來批量設(shè)置字體格式的文章，很多都有實例，有詳細的操作說明，學生很快就弄明白了，原來網(wǎng)上還能學到這些東西，學生發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)除了玩之外一個真正實用之處。我趁機把利用“*”“？”通配符搜索這些方法也教給學生，并跟他們說真正上網(wǎng)的高手，是能夠讓網(wǎng)絡(luò)為自己服務(wù)，做網(wǎng)絡(luò)的主人，在網(wǎng)上找到自己需要的東西，利用網(wǎng)絡(luò)學習新的知識，讓它幫自己解決問題的人，而整天泡在網(wǎng)上游戲聊天，那是網(wǎng)絡(luò)的奴隸，是被網(wǎng)絡(luò)愚弄的人！我不時地出一些問題讓學生找出來，有時也讓學生自己去找一些教學課件自學一些新的東西，學生們既發(fā)現(xiàn)了自己處理一些新問題的一種方法，也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的真正實用之處，他們知道不用依賴別人自己也能學習東西解決新問題了，他們知道自己不再是網(wǎng)絡(luò)的奴隸了！

通過以上各種學習方法的訓練，學生們掌握了很好地利用身邊所有的資源自我學習，自我解決問題的方法，他們能很好地利用電腦、書本、互聯(lián)網(wǎng)來學習新的知識，解決新的問題，不會一遇到難題、新問題就只會等著老師來解決了。

參考文獻：

[1]授人以魚，不如授人以漁.

[2]丁興富.網(wǎng)絡(luò)教育.中國輕工業(yè)出版社，2003.13-15.

[3]Priscilla Norton & Karin M.Wiburg Teaching with Technology，中國輕工業(yè)出版社,2002.129-130.