龐立秀

【關(guān)鍵詞】課程改革 教師素質(zhì) 史學(xué)觀 角色轉(zhuǎn)換

一、樹(shù)立新課改理念

課程改革要求教師具有課程改革的理念。我國(guó)的課程改革主要是以西方現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)進(jìn)行的。20世紀(jì)西方心理學(xué)、教育學(xué)理論經(jīng)歷了從行為主義、認(rèn)知主義到建構(gòu)主義的發(fā)展，而我國(guó)實(shí)施的課程改革就直接建立在建構(gòu)主義心理學(xué)、教育學(xué)理論之上。我國(guó)當(dāng)代的課程改革既建立在西方現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)理論之上，又建立在當(dāng)代我國(guó)發(fā)展需要和教育實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，并形成了系統(tǒng)的課程改革體系，作出了許多方面的具體規(guī)定。因此，我們要樹(shù)立課程改革的理念，還須從當(dāng)代世界的發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)的發(fā)展需要和我國(guó)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題出發(fā)，來(lái)理解課程改革的意義；并通過(guò)把握和理解課程改革的體系和規(guī)定，來(lái)明確課程改革的要求。只有這樣，我們教師的課程改革理念，才能真正樹(shù)立起來(lái)。

二、更新文化知識(shí)

在“應(yīng)試教育”的背景下，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，且所授知識(shí)繁難偏舊；強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的學(xué)科教育。而課程改革要求更新知識(shí)理論，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，主動(dòng)地跨科滲透。不僅要求教師更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論，而且要進(jìn)一步拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)。由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課標(biāo)教材已根據(jù)時(shí)代性、生活性和適應(yīng)性反原則優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了我們?cè)瓉?lái)不重視或未見(jiàn)的新知識(shí)，迫切需要教師更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論。而更新專(zhuān)業(yè)理論，需要拋棄對(duì)辯證唯物主義和歷史唯物主義的狹隘理解，根據(jù)時(shí)代的需要，與時(shí)俱進(jìn)地堅(jiān)持和發(fā)展這個(gè)理論。

三、關(guān)注時(shí)代發(fā)展

與舊課程相比，新課程十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的時(shí)代感，注重知識(shí)與時(shí)代的聯(lián)系，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)當(dāng)代發(fā)展中的重大問(wèn)題的探究性思考。因此，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，關(guān)注社會(huì)生活，思考解決當(dāng)代實(shí)踐中的重大問(wèn)題，應(yīng)成為我們教師素質(zhì)修養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們要經(jīng)常建立歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注所教歷史內(nèi)容在當(dāng)代的發(fā)展?fàn)顩r，思考?xì)v史知識(shí)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的啟示意義；同時(shí)嘗試運(yùn)用歷史知識(shí)來(lái)思考和解決重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

四、研究學(xué)情實(shí)際

舊課程注重教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受，漠視學(xué)生的需要。而新課程要求教師教學(xué)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生個(gè)性，即強(qiáng)調(diào)教師要基于學(xué)生學(xué)情的實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，普遍地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的研究要注意兩點(diǎn)：一是研究對(duì)象，既要研究學(xué)生普遍的學(xué)情特點(diǎn)，又要研究每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)情特點(diǎn)；二是研究?jī)?nèi)容，要研究學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。只有對(duì)學(xué)情的確切把握，對(duì)教學(xué)策略的選擇才可能恰當(dāng)、有效。

五、強(qiáng)化教學(xué)能力

舊課程教學(xué)重視知識(shí)傳授，老師只要知識(shí)把握得好，講述清楚明了，教學(xué)任務(wù)就基本完成。新課程強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，重視情感教育，關(guān)注教學(xué)的過(guò)程和方法，對(duì)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)能力提出了更高的要求。要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，根據(jù)新課程教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的境界。