胡　波

[摘 要]財(cái)務(wù)管理課程研究企業(yè)資金的運(yùn)動(dòng)，通過財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)企業(yè)所需要的理財(cái)專業(yè)人才。本文分析了目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)忠存在的問題，并針對(duì)性提出改進(jìn)問題，提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的一些觀點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：胡波（1972-），女 ，湖北武漢人 ，武漢工程大學(xué)管理學(xué)院 ，講師 ，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

但是，從一些上市公司的年報(bào)中我們可以發(fā)現(xiàn)：在我國(guó)企業(yè)界，規(guī)范化的企業(yè)設(shè)置了財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，財(cái)務(wù)管理的職能重點(diǎn)在于對(duì)資金的合理籌集，而資金的應(yīng)用及其效率則不在財(cái)務(wù)管理活動(dòng)之中。財(cái)務(wù)管理的投資決策職能無(wú)法發(fā)揮，從而影響了資金的使用效率。更有一些公司，基本不設(shè)置專門財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，使財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)職能無(wú)法體現(xiàn)，嚴(yán)重影響了公司的資金運(yùn)作。為提高社會(huì)資金使用效率，企業(yè)財(cái)務(wù)管理將得到廣泛的應(yīng)用。

在會(huì)計(jì)核算程序被會(huì)計(jì)商品化軟件所代替，會(huì)計(jì)的核算職能弱化的情況下，為適應(yīng)企業(yè)的財(cái)務(wù)應(yīng)用需求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類相關(guān)課程知識(shí)體系也應(yīng)該適時(shí)的發(fā)生變化，把企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課予以重視。

一、我國(guó)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）從財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容上看：

財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的骨干課。我國(guó)高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理時(shí)間不長(zhǎng)，財(cái)務(wù)管理理論一般借鑒于西方的財(cái)務(wù)管理觀念，財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容圍繞企業(yè)資金管理展開，包括籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)管理四大模塊。但是這些資金管理的具體內(nèi)容及方法，在我國(guó)社會(huì)主義特色的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)條件下缺乏一定的適應(yīng)性，而國(guó)內(nèi)理論界對(duì)于財(cái)務(wù)管理的理論和實(shí)證研究還沒有及時(shí)跟上，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，學(xué)生從書本上學(xué)到的一些財(cái)務(wù)管理方法在實(shí)際工作中無(wú)法使用。

（二）從財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法上看：

目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式是：以教師為中心；包括教師的講授知識(shí)和教師課內(nèi)組織的案例教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)，是一種單項(xiàng)信息傳輸方式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是，教師在學(xué)科知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，因而有利于系統(tǒng)的課程內(nèi)容的傳授。這種教學(xué)方法具有一定的局限性，只能解決知識(shí)傳授與解惑，缺乏師生之間就學(xué)科內(nèi)容上的互動(dòng)，也制約了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思維。

（三）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)方面：

由于財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須使學(xué)生在財(cái)務(wù)管理觀念基礎(chǔ)上具備一定的企業(yè)理財(cái)能力。在高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直滯后于理論教學(xué)。

究其原因，首先，我國(guó)高校中具有較完備財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不多，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容具有一定難度；一些學(xué)校即使設(shè)立了財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，主要用于學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析、ERP及其他會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件的操作（包括對(duì)EXCEL軟件公式計(jì)算功能的應(yīng)用）。學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力不高，影響了學(xué)生的財(cái)務(wù)管理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。其次，教師的實(shí)踐能力欠缺，目前從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的師資絕大部分是從畢業(yè)學(xué)校直接到工作學(xué)校，沒有參加過企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題認(rèn)識(shí)不夠全面。最后，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)的教材缺乏真實(shí)感，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的案例條件過于條件理想化，驗(yàn)證結(jié)果過于書本化，與企業(yè)在實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題相去甚遠(yuǎn)。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改進(jìn)

（一）財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容上：

到目前為止，我國(guó)已有適用本國(guó)實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，但具有中國(guó)適應(yīng)性的財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論的研究還沒有成形。所以在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織上提出了難題。

財(cái)務(wù)管理不同于會(huì)計(jì)學(xué)原理，在內(nèi)容上財(cái)務(wù)管理隨著企業(yè)管理的需求在不斷更新。比如財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)究竟是什么？不同時(shí)期，理論界給出的答案是不同的。財(cái)務(wù)管理的觀念是在不斷完善。所以，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容上，除了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)外理論界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)將已成形的財(cái)務(wù)管理理論引入課堂教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生能夠感受所學(xué)課程的時(shí)代緊密性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，也保持了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的一致性。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式上：

現(xiàn)代教育的一大特征就是教學(xué)方式多樣化，在新的教育環(huán)境下，借助于多樣化的教學(xué)方式手段，提高教學(xué)效果，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

改變過去以教師課堂講授為主要教學(xué)方式，將認(rèn)知教學(xué)、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)綜合運(yùn)用于教學(xué)過程中。

在情境教學(xué)過程中，由教師設(shè)計(jì)與財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的情境，讓學(xué)生分別扮演理財(cái)角色，使學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)和相互合作參與，獲得理財(cái)感受，強(qiáng)化對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的認(rèn)識(shí)；教師在情境教學(xué)過程中的作用在于引導(dǎo)情境的進(jìn)行，協(xié)調(diào)學(xué)生在理財(cái)活動(dòng)中的任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法其理論的核心內(nèi)容是以學(xué)生為中心 ，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索 ，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下 ，利用已掌握的學(xué)習(xí)資源 ，通過問題解決式的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，它突出強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo) ，以學(xué)生為主體 ”的教學(xué)思想 ，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題思考問題尋找解決問題的方法。需要注意的是：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 ”中用來驅(qū)動(dòng)的“任務(wù) ”的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的一環(huán) ，在任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中 ，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的、要求設(shè)計(jì)合適的任務(wù)體系 ，涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的多層次的知識(shí)點(diǎn)?！叭蝿?wù) ”設(shè)計(jì)的成功與否直接學(xué)生的的完成任務(wù)結(jié)果和完成任務(wù)的積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高的要求。

（三）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)上：

在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者主張根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同，實(shí)踐環(huán)節(jié)目標(biāo)不同。對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到能夠獨(dú)立或合作完成課程實(shí)驗(yàn)，通過完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，自主學(xué)習(xí)能力。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)要從單純的理論知識(shí)驗(yàn)證轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)管理復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)體系。在財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)開設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)。

單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的運(yùn)用能力。主要內(nèi)容涵蓋投資管理、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和財(cái)務(wù)分析、利潤(rùn)政策選用等方面的知識(shí)點(diǎn)；

綜合性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合案例的形式的實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力；沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)是復(fù)合多學(xué)科知識(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)想是仿照實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作中的基本工作項(xiàng)目和 一般工作程序，提供一套簡(jiǎn)練但相對(duì)完整的實(shí)際財(cái)務(wù)管理資料(基本情況、基本數(shù)據(jù))和操作用資料(實(shí)驗(yàn)用具及表格)交給學(xué)生動(dòng)手操作。具有培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，獲得持續(xù)創(chuàng)新能力的效應(yīng)。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)不斷完善和發(fā)展，這樣才能為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。以滿足企業(yè)對(duì)理財(cái)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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