徐　浩　李　晶

摘 要：鑒于我國中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作的重要性，相應的提出了有效的解決辦法和工作開展建議。希望可以為決策者提供切實的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導 職業(yè)教育 就業(yè) 企業(yè)

面對著企業(yè)越來越務(wù)實的用人需求、職業(yè)學生現(xiàn)有的就業(yè)心理及能力水平，特別是面對較嚴峻的就業(yè)形勢。如何做好職業(yè)指導工作，是關(guān)系到中職學校未來發(fā)展和培養(yǎng)的學生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對促進學校與社會的聯(lián)系，增強學校辦學機制、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標和規(guī)格都起到了極為重要的作用。

鑒于此，筆者認為，加強中等職業(yè)學校的職業(yè)指導工作，應該從如下幾個方面開展工作。

1.打破傳統(tǒng)思維定勢，借助學校與企業(yè)的合作，構(gòu)建“職業(yè)指導”的有效平臺

職業(yè)指導的目的，就是在職業(yè)學校的教學體系中，融入對學生未來的擇業(yè)觀念、從業(yè)態(tài)度、敬業(yè)意識等方面產(chǎn)生重要影響的教育內(nèi)容，從而真正達到“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)” ，“為己謀生，為群服務(wù)”[1]。

1.1采取“走出去、請進來”的策略，學校積極加強與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，通過與企業(yè)的合作，構(gòu)建“職業(yè)指導”的有效平臺。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向[2]。

1.2掌握勞動力市場需求的一手材料，根據(jù)企業(yè)用工特點，在對學生的現(xiàn)狀進行深入細致分析的基礎(chǔ)上，有針對、分層次的對學生教育和對學生家長宣傳，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念、從業(yè)態(tài)度、敬業(yè)意識。

1.3借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，一方面積極從網(wǎng)上搜尋信息，另一方面多方走訪企業(yè)和行業(yè)管理部門，了解到準確資料。多方面了解學校對口行業(yè)發(fā)展最前沿信息，在人才需求的數(shù)量與分布、人才培養(yǎng)規(guī)格與培訓標準、行業(yè)發(fā)展布局等方面獲取信息。[1]

通過與企業(yè)的合作和行業(yè)信息的獲取，一方面可以掌握企業(yè)用人的需求與動態(tài)，使職業(yè)指導工作有針對性；另一方面可以全方位的將職業(yè)指導工作融入到職業(yè)學校教育教學之中，構(gòu)筑了最有效的職業(yè)指導平臺，使學生就業(yè)前在職業(yè)能力的各個方面得到了充分訓練。

2.推動“訂單教育”，讓企業(yè)前期介入學校的教育活動之中，提高職業(yè)指導的指向性

為使職業(yè)指導工作的指向性更強，可以通過“訂單教育”的模式實現(xiàn)了企業(yè)對職業(yè)指導的前期介入。所謂“訂單教育”，是指用人單位根據(jù)自身所需提出標準和用人計劃——“訂單”，由學校按照“訂單”重組班級、設(shè)置課程，按企業(yè)的標準培養(yǎng)教育學生，用人單位在學生培養(yǎng)期直接介入到學校的教學活動中，并在學生畢業(yè)前在按“訂單標準”培養(yǎng)的學生中按協(xié)議人數(shù)擇優(yōu)錄用[3]。

具體的做法是：將教學計劃分為三個區(qū)段：

2.1第一階段為基礎(chǔ)能力培訓區(qū)段，時段為一年級至二年級上學期，此區(qū)段也是學校按統(tǒng)一標準完成文化理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學的階段，也可稱為“寬基礎(chǔ)”奠基階段。

2.2第二階段為訂單培訓或訂單定向區(qū)段，時段為二年級下學期至三年級上學期，這一階段是“訂單教育”的關(guān)鍵時期，此區(qū)段的教學除必要的課程之外，主要的教學內(nèi)容完全按企業(yè)的需求制定并實施，班級組成也相應發(fā)生改變，按訂單需求的數(shù)量重組。同時，要求用人單位全程介入此階段的教學過程中，在技術(shù)、師資、設(shè)備方面給予必要的支持，并隨時了解、調(diào)控、考核參加訂單班學生的教育和教學兩方面情況。

2.3第三階段為頂崗適應階段，時段為學生畢業(yè)前的最后的一個學期，此階段學生離開學校，直接走上工作崗位，按照一個標準熟練員工的要求開展工作，企業(yè)也進行最后階段的考察，并在學生畢業(yè)時正式與學生簽訂工作合同。

經(jīng)歷一套完整的“訂單教育”培訓體系之后，絕大多數(shù)學生都可以走上理想的工作崗位并安心工作，企業(yè)也可從中找到能為其產(chǎn)生更多價值的熟練型員工，這是一個對學校和企業(yè)“雙贏”的策略，也是目前人才培養(yǎng)的最佳模式。[4]

3.建立校企一體的生產(chǎn)性實訓基地，在校內(nèi)實施對學生的企業(yè)文化和基礎(chǔ)素質(zhì)培訓，實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)指導

作為職業(yè)學校，最重要的是培養(yǎng)上崗后能適應企業(yè)規(guī)范、熟練掌握專業(yè)技能的“經(jīng)驗型”員工，傳統(tǒng)的教學方式卻完成不了這一目標。因為學校的教學環(huán)境與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境完全不同，學校的教學與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)也有著本質(zhì)區(qū)別。[5]不從事真實具體的工作，學生不可能獲得真正的職業(yè)能力，也不可能成為真正意義的“經(jīng)驗型技能人才”。

生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)與設(shè)在學校的實驗實訓區(qū)不同，是以企業(yè)方式投資、并完全按企業(yè)化模式運作的經(jīng)濟和教育綜合體。通過帶有生產(chǎn)任務(wù)的實訓項目，讓學生在完成實訓任務(wù)的過程中體會企業(yè)的文化，提升專業(yè)技能，積累工作的經(jīng)驗，加強規(guī)范、責任、質(zhì)量、忠誠等方面意識。真正實現(xiàn)學生與企業(yè)的零距離接觸，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)真實性的職業(yè)指導。

4.以完善的體制，靈活的方法，通過常規(guī)與活動的多點結(jié)合，構(gòu)筑職業(yè)指導的全方位、多層面系統(tǒng)

學校應在機構(gòu)設(shè)置的規(guī)劃，獨立設(shè)立就業(yè)指導處，專門負責學生的職業(yè)指導工作；同時開設(shè)《職業(yè)指導》課程，以實際的案例對學生進行系統(tǒng)性的職業(yè)指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、從業(yè)觀和敬業(yè)意識，使學生能盡快成為規(guī)范的“準員工”。[6]

在職業(yè)指導工作中，還應通過成立校友聯(lián)誼會，從在歷屆畢業(yè)生中選拔出行業(yè)的佼佼者，作為職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的楷模，通過他們的實踐經(jīng)歷也為在校生提供成功的范例。

此外，在考核體系方面，應將教學系統(tǒng)與職業(yè)指導體系有機融合，實施多證制的措施，即在校學生要獲得畢業(yè)證書，要首先獲得校內(nèi)和校外的若干認證證書。這樣，將學校的考核體系就與職業(yè)指導工作實現(xiàn)了完全的有機融合。

在具體工作中，還應通過家長和學校的溝通、師生課內(nèi)和課外的交流，摸清學生的真實想法，采取問卷法、測量法等科學的技術(shù)手段，對學生進行職業(yè)指導咨詢，確保對學生負責、對家長負責、對社會負責。[3]不斷提高職業(yè)指導工作人員的素質(zhì)，實行目標管理、計劃管理，做好信息反饋的統(tǒng)計與分析工作。◆

參考文獻：

[1]. 中華職業(yè)教育社編．黃炎培教育文選[M]．上海：上海教育出版社，1985

[2]. 黃炎培．新大陸之教育[M]．北京：商務(wù)印書館 ，1995

[3]. 陳志剛．中職學校職業(yè)指導的現(xiàn)狀與對策研究[J].職業(yè)教育研究，2006,(23):68-69

[4]. 王瑞治. 職業(yè)指導要貫穿于職業(yè)教育的全過程[J]. 新世紀領(lǐng)導者,2007,(04):5-7

[5]. 臨寒. 職業(yè)指導要處理好三個關(guān)系[J]. 西北職教,2007,(01):9-11

[6]. 龔雙江. 中職教育文化課亟需實行學業(yè)水平評價制度[J].教育與職業(yè),2007,(23):42-43