林啟慧

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高等教育隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步迅速地成長(zhǎng)起來，教育體制的改革與發(fā)展促使社會(huì)資本投向了教育事業(yè)。在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，具備資質(zhì)的大學(xué)先后成立了一些二級(jí)學(xué)院，這些二級(jí)學(xué)院經(jīng)過幾年的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為獨(dú)立學(xué)院，促進(jìn)了我國(guó)高等教育從專業(yè)型教育向復(fù)合型教育的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變正導(dǎo)引著我國(guó)高等教育由精英型教育向大眾化教育階段邁進(jìn)。時(shí)代呼喚著高素質(zhì)人才的出現(xiàn)，而我國(guó)人才如何接受國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的挑戰(zhàn)，成為我國(guó)高等院校特別是我國(guó)現(xiàn)有的351所獨(dú)立學(xué)院面臨的一項(xiàng)迫切的任務(wù)。當(dāng)今社會(huì)新技術(shù)、新工種、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，崗位職業(yè)越來越不穩(wěn)定，學(xué)科相互交叉與滲透，不斷向綜合化、整體化方向發(fā)展。因此，專業(yè)化人才培養(yǎng)模式愈來愈不適應(yīng)市場(chǎng)需求，社會(huì)迫切要求培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、獨(dú)立綜合性院校所培養(yǎng)的復(fù)合型人才的特征

獨(dú)立綜合性院校所培養(yǎng)的復(fù)合型人才，是指具有兩個(gè)(或兩個(gè)以上)專業(yè)(或?qū)W科)的基本知識(shí)和基本能力的人才。一是指社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合；二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。正如專家指出的：由通才轉(zhuǎn)向?qū)２牛儆蓪２畔驈?fù)合型人才的轉(zhuǎn)化，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。復(fù)合型人才具有以下基本特征：

1基礎(chǔ)知識(shí)面要寬。復(fù)合型人才要基本通曉兩個(gè)(或兩個(gè)以上)專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，要實(shí)現(xiàn)由專業(yè)教育向通識(shí)教育的轉(zhuǎn)變，要具備較寬的知識(shí)面，才能實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)也為相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。

2專業(yè)知識(shí)的綜合。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識(shí)，但這些專業(yè)知識(shí)不是松散沒有聯(lián)系的，而是相互交叉、融合，能形成新的知識(shí)、新的思維方法和綜合能力，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，而且更容易有所發(fā)明有所創(chuàng)造。學(xué)科知識(shí)能否融合并綜合地發(fā)揮作用，是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。

3具有創(chuàng)新能力。復(fù)合型人才可以通過不同學(xué)科知識(shí)和能力的融合而達(dá)到對(duì)原來的知識(shí)、能力的超越，即能用一種全新的思維方法來思考所遇到的問題，提出新的解決問題的辦法。

4操作能力的綜合性。復(fù)合型人才的主要特征，就在于具有多專業(yè)的操作能力，也就是常說的“能文能武”。多專業(yè)的動(dòng)手操作能力體現(xiàn)了復(fù)合型人才能力的綜合性。

二、獨(dú)立綜合性院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要方式

人才的培養(yǎng)主要有通才培養(yǎng)和專才培養(yǎng)。通才培養(yǎng)是指在學(xué)生掌握必要的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予其必要的專業(yè)知識(shí)，但其基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的關(guān)系比較松散，主要著重于基本素質(zhì)的培養(yǎng)。專才培養(yǎng)是指給予學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)主要是為了其專業(yè)需要而設(shè)置，基本能力也主要是為專業(yè)服務(wù)，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與專業(yè)知識(shí)之間有較密切的關(guān)系。

獨(dú)立綜合性院校復(fù)合型人才的培養(yǎng)既不同于通才培養(yǎng)，也不同于專才培養(yǎng)，它是根據(jù)新世紀(jì)對(duì)人才的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的不斷增加而出現(xiàn)的一種人才培養(yǎng)模式。它是指通過修讀第二學(xué)歷(學(xué)位)或輔修跨學(xué)科的其他專業(yè)等途徑，使本科生獲得本專業(yè)以外第二(甚至第三)個(gè)專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，成為能適應(yīng)跨專業(yè)、跨學(xué)科工作和研究的復(fù)合型人才。作為獨(dú)立學(xué)院，復(fù)合型人才的培養(yǎng)就是將學(xué)生就業(yè)壓力解決在就學(xué)期間，使學(xué)生能持“雙證書”(本專業(yè)畢業(yè)證書和二學(xué)歷或輔修或職業(yè)資格證書)走出校門，成為應(yīng)用型實(shí)用型復(fù)合型人才。根據(jù)我院的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)院開展復(fù)合型人才培養(yǎng)主要可以采取以下幾種形式：

1二學(xué)歷(位)制。即在本科學(xué)習(xí)期間參加第二專業(yè)(跨學(xué)科專業(yè))的學(xué)習(xí)，獲得兩個(gè)專業(yè)的本科學(xué)歷或?qū)W士學(xué)位。這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生參加自考系列的考試，以單科結(jié)業(yè)的方式累計(jì)學(xué)分，修滿學(xué)分和通過學(xué)位外語考試，獲得由省自考委員會(huì)和主考院校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。如我院學(xué)生可選修工商管理專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、對(duì)外漢語專業(yè)、韓國(guó)語和日語等二學(xué)歷(位)專業(yè)學(xué)習(xí)。

2輔修專業(yè)制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)(本、?？?的同時(shí)，輔修另一學(xué)科專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲輔修證書。這是以培養(yǎng)專業(yè)能力為主要目的的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過修滿輔修專業(yè)學(xué)分，而獲得本校頒發(fā)的輔修專業(yè)證書。這是一種實(shí)用、高效的培養(yǎng)復(fù)合型人才的模式。如我院學(xué)生可以選修工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等輔修專業(yè)。

3選修課制。通過跨專業(yè)、跨分院選修課和全院性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選修。學(xué)生修滿某一模塊的規(guī)定學(xué)分，給予選修課學(xué)分。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)，加深對(duì)該學(xué)科或?qū)I(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生成為復(fù)合型人才。選修課制是一種最靈活、最廣泛的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，同時(shí)學(xué)生也可通過選修課的學(xué)習(xí)，參加對(duì)應(yīng)國(guó)家職業(yè)資格的考試來取得證書。如各專業(yè)學(xué)生可選修人力資源管理課程，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生可參加國(guó)家人力資源管理師考試取得職業(yè)資格證書。

4職業(yè)資格證書制。國(guó)家職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。它是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府勞動(dòng)保障行政部門認(rèn)定的鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，并對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書。中共中央《關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》指出：“要制訂各種職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度。”國(guó)務(wù)院《關(guān)于(中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要)的實(shí)施意見》進(jìn)一步明確：“大力開發(fā)各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)真實(shí)行先培訓(xùn)后就業(yè)，先培訓(xùn)后上崗的制度，使城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力上崗前都能受到必須的職業(yè)訓(xùn)練，在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度。”國(guó)家職業(yè)資格證書是持有者具備某種職業(yè)所需要的專門知識(shí)和技能的證明，是持有者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用員工的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

三、獨(dú)立綜合性院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的定位

獨(dú)立綜合性院校所培養(yǎng)的復(fù)合型人才就是具有多種專業(yè)能力和崗位操作能力的人才。因此，摒棄過時(shí)的、僵化的、保守的人才培養(yǎng)觀念和模式，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，既是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，也是高等教育適應(yīng)科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)性選擇。我們要圍繞著“基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性”等培養(yǎng)定位，構(gòu)建起獨(dú)立學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

1基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)

定的，對(duì)每個(gè)人來說都是必要的?；A(chǔ)性課程及基礎(chǔ)理論，只有內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)，才能使學(xué)生適應(yīng)知識(shí)更新和淘汰的挑戰(zhàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，使學(xué)生通過基礎(chǔ)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用綜合知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找到解決問題的原則和方法。同時(shí)，增強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，包括專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)和研究技能、計(jì)算機(jī)能力、中外文能力等，不斷增加學(xué)生在未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的可持續(xù)力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。

2專業(yè)知識(shí)面廣?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的顯著特點(diǎn)，一是信息量的急劇增加和知識(shí)、技術(shù)的迅速更新；另一個(gè)突出特點(diǎn)是高度綜合性。這兩個(gè)特點(diǎn)使得社會(huì)上專業(yè)的概念淡化，人們?cè)趶氖乱豁?xiàng)工作或轉(zhuǎn)移到另一個(gè)新的工作領(lǐng)域時(shí)，除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，廣博的知識(shí)面就顯得尤為重要。因此，獨(dú)立學(xué)院在教育內(nèi)容上要緊跟上新技術(shù)革命的形勢(shì)，要更新技術(shù)，要注重課程配套、知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的完整性，以培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的知識(shí)面，經(jīng)過兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)的訓(xùn)練，以后就能夠適應(yīng)不同專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的工作。

3操作能力強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才是以實(shí)用型應(yīng)用型人才為主。市場(chǎng)上缺少的就是具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的人才。理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要方法。我院完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、齊全的實(shí)習(xí)工廠為學(xué)生進(jìn)行操作能力的培養(yǎng)提供了有力的保障。

4具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，豐富科學(xué)知識(shí)的新體系，形成認(rèn)識(shí)世界和改造世界的新觀念、新思想、新方法。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在要求人才擁有知識(shí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)人才的科學(xué)創(chuàng)新精神，誰掌握了更多的創(chuàng)造性知識(shí)，誰就更有競(jìng)爭(zhēng)力?；A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)全面、操作能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神，所有這些構(gòu)成了面向21世紀(jì)獨(dú)立學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

5綜合素質(zhì)全面。既要使學(xué)生具備把自己的事業(yè)與人類文明、社會(huì)進(jìn)步融為一體的品格和社會(huì)責(zé)任感，又要具有勇于堅(jiān)持真理、熱愛祖國(guó)的思想道德；要具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和底蘊(yùn)深厚的人文修養(yǎng)，要自信、樂觀、豁達(dá)、合群，要有不怕困難和挫折的良好心理素質(zhì)。我院為把獨(dú)立綜合性院校復(fù)合型人才的培養(yǎng)落到實(shí)處，成立了培訓(xùn)中心，配備了專職的教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生第二學(xué)歷、輔修專業(yè)、國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)的組織與管理。我們所提出的“雙證書”培養(yǎng)目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生成為獨(dú)立綜合性院校的復(fù)合型人才。學(xué)生參加“雙證書”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在走出校門前就具有多崗位就業(yè)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到在走向社會(huì)、走向成功的過程中，需要付出更艱辛的努力。培養(yǎng)復(fù)合型人才是獨(dú)立綜合性院校的辦學(xué)特色之一，必將給獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和壯大帶來新的生機(jī)和活力。