康祥龍

教育專家說：“什么叫學(xué)問？就是要學(xué)怎樣問，就是學(xué)會思考問題?！痹趯嶋H教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生提出問題呢？

1 尊重情感，使學(xué)生有“疑”敢“問”

融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問，主動參與學(xué)習(xí)。因此，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對問題生，只要他們能提問題，就要給予表揚(yáng)。

2 激發(fā)興趣，使學(xué)生想“疑”樂“問”

教師平時要深入學(xué)生，具體了解他們學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，摸清他們的思路脈搏，因勢利導(dǎo)把握好問題空間，使對問題的探索正好處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，心欲通而不達(dá)，口欲言而不能，從而激起學(xué)生樂問的興趣。運(yùn)用成功激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與意識，評出最佳質(zhì)疑能手，并給予表揚(yáng)。為了能提出疑問，他們必須用發(fā)現(xiàn)的眼光來讀書，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并期待著解決問題。引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動探索轉(zhuǎn)變，感受到思考、質(zhì)疑帶來的無窮樂趣。

3 授其方法，使學(xué)生有“疑”善“問”

對“預(yù)習(xí)提示”進(jìn)行質(zhì)疑 ?，F(xiàn)行教材的課文都有預(yù)習(xí)提示，這對幫助學(xué)生學(xué)好課文有很大的幫助。讓學(xué)生在自學(xué)前明確要求，并在閱讀時在有疑難的地方寫出問題，也可以寫在預(yù)習(xí)本上。從詞語的理解、從寫作目的等各方面提出疑問。

對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑 。在初讀課文階段要求學(xué)生提出不理解的詞句，而在精讀課文時則要求學(xué)生對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑，尤其是那些與中心緊密相關(guān)的詞句。

對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑。俗話說“題好文一半”。經(jīng)常推敲標(biāo)題，有利于提高把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。

對矛盾處質(zhì)疑。語文教材中常有看似矛盾實是精彩之筆的描寫，在閱讀過程中找出這些矛盾之處，并加以質(zhì)疑，能更深入地理解課文。

此外，還可對文章的標(biāo)點(diǎn)、表達(dá)方法等進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

可見，“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢；可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文；可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)；可以激活學(xué)生的思維。作為教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)問”，教學(xué)生怎樣問，在“怎樣思考分析問題”上下功夫。逐步教會他們提出問題和思考問題的方法，逐漸培養(yǎng)和提高他們創(chuàng)造性思維的能力。