費(fèi)大宗

【摘要】有些學(xué)校歧視差生的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。產(chǎn)生差生的主要原因有家庭、社會(huì)和學(xué)校的原因。就學(xué)校而言，產(chǎn)生差生問(wèn)題的主要原因有兩點(diǎn)：一是教育思想的偏差，二是教育情感的冷漠。就教育情感冷漠產(chǎn)生差生問(wèn)題作簡(jiǎn)略論述。首先，是負(fù)責(zé)精神差。其次，缺乏愛(ài)心與耐心。總之，作為教育工作者，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使他們健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】差生;責(zé)任心;情感教育

Lives with the emotion transformation difference

Fei Dazong

【Abstract】Some school discrimination difference fresh phenomenon is quite serious. Has the difference fresh primary cause to have the family, social and the school reason. Speaking of the school, has the difference to live the question the primary cause to have two points: First, education thought deviation; second, education emotion indifference. Has the difference on the education emotion to live the question indifferently to make the brief elaboration. First, is responsible for the spirit be bad. Next, lacks the compassion and the patience. In brief, takes the educator, carries on the affective education positively to the student, causes their healthy development.

【Key words】The difference lives; Sense of responsibility; Affective education

所謂差生，是指在德、智、體各方面某一方面落后于教育目標(biāo)對(duì)他所規(guī)定的要求指標(biāo)，或品德表現(xiàn)有惡化趨勢(shì)，或文化課學(xué)習(xí)難以合格，或體弱多病，不能正常地完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。形成差生問(wèn)題的原因是很復(fù)雜的，有家庭的原因、社會(huì)的原因、學(xué)校的原因。就學(xué)校而言，產(chǎn)生差生問(wèn)題的主要原因有兩點(diǎn)：一是教育思想的偏差，二是教育情感的冷漠。下面就教育情感冷漠產(chǎn)生差生問(wèn)題作簡(jiǎn)略論述。

我們都知道，在教育工作中幫助提高差生的工作十分艱巨，轉(zhuǎn)變一個(gè)差生要比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生花費(fèi)更大精力，除了要有一定水平的方法外，需要更多的是教師的愛(ài)心與負(fù)責(zé)精神，耐心與相當(dāng)?shù)囊懔Α，F(xiàn)在的主要問(wèn)題是我們一些教師在這方面有一定的差距，個(gè)別教師存在很大的差距。

首先，是負(fù)責(zé)精神差。學(xué)生學(xué)習(xí)差，首先是教育工作者的負(fù)責(zé)精神差。我們說(shuō)教育工作是神圣的職業(yè)，首先是因?yàn)榻逃ぷ髡呒缲?fù)著對(duì)人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)又是關(guān)系到祖國(guó)興衰的大事。因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)際上是對(duì)事業(yè)的負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家的負(fù)責(zé)，對(duì)民族前途命運(yùn)的負(fù)責(zé)。這個(gè)話說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)大，實(shí)際上并不空洞，它有著明顯的標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)都可以看到。現(xiàn)在忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)的教師不乏其人，許多事跡催人淚下，但當(dāng)了教師而又對(duì)教育不負(fù)責(zé)的人也絕不是個(gè)別的。比如講，備課不負(fù)責(zé)任，不鉆研教材，不分析學(xué)生，不鉆研教法，教研組也不對(duì)這種常規(guī)性的東西進(jìn)行研究。又比如，講課不負(fù)責(zé)任，不用心思，不下功夫，不檢查效果，不運(yùn)用比較、分析、歸納、演繹的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維上路，更談不上引導(dǎo)學(xué)生自我消化，(當(dāng)然也不能排除學(xué)生的思維障礙)僅僅是為了走完程序，寫錯(cuò)別字，潦草字，學(xué)生懂不懂他不管，授課方法死板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不高。再比如，管理不負(fù)責(zé)任，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不帶課或帶課不聽(tīng)課，不檢查或檢查不斗硬，教師講得如何心中無(wú)數(shù)，只要有人上課就行。所有這些現(xiàn)象都不可能使差生轉(zhuǎn)變，而且會(huì)產(chǎn)生新的差生。

其次，缺乏愛(ài)心與耐心。轉(zhuǎn)變差生，促進(jìn)學(xué)生保持良好的接受教育的情緒，兩個(gè)東西是不可缺少的。一是講清道理，讓學(xué)生明理，在做人和學(xué)業(yè)兩方面不斷提高；二是感情投入，使學(xué)生從心里服氣，愿意接受道理。這二者比較起來(lái)，我們更缺乏的則是后者，就是對(duì)學(xué)生缺乏深厚的感情。主要表現(xiàn)是態(tài)度冷淡，諷刺挖苦，體罰、打罵等等。體罰與打罵甚至侮辱學(xué)生的手段是很多的。如罰寫一百遍，給臉上抹粉筆灰，讓學(xué)生自己打自己的手、嘴巴等，有些已經(jīng)造成了嚴(yán)重后果。我說(shuō)，愛(ài)是培養(yǎng)愛(ài)的沃土，冷漠是產(chǎn)生冷漠的動(dòng)力。你用自私和冷酷對(duì)待學(xué)生，學(xué)生心里只能播下仇恨的種子，就會(huì)想方設(shè)法和你對(duì)抗，甚至實(shí)施報(bào)復(fù)。特別是對(duì)于父母離異的孩子，輟學(xué)或輟學(xué)后又重返校園的孩子，更要給予濃厚的愛(ài)。

現(xiàn)在有些教師抱怨學(xué)生不思念教師，可我們給予學(xué)生多少愛(ài)呢?師生感情淡漠趨向嚴(yán)重之勢(shì)，對(duì)學(xué)生缺乏感情交流，缺乏理解，甚至對(duì)抗，這都影響學(xué)生的心理和生理發(fā)育，也可能導(dǎo)致智力因素的開(kāi)發(fā)被窒息，非智力因素受到嚴(yán)重抑制。這種感情上的冷漠，傷害了學(xué)生的自尊心，自信心，使孩子產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)失去了家長(zhǎng)的配合，使差生更加孤立，師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒和不信任感，進(jìn)而使差生更差。

總之，面對(duì)教育改革發(fā)展不斷深入的年代，作為教育工作者，我們應(yīng)該在教育理念不斷更新的同時(shí)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使他們得到全面發(fā)展，健康地成長(zhǎng)。