張艷萍

摘要:國(guó)際金融危機(jī)背景下就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻,大學(xué)生既面臨客觀環(huán)境的困擾,也面臨主觀心理上的矛盾和沖突,引發(fā)就業(yè)困境。探討大學(xué)生就業(yè)困境產(chǎn)生的原因,尋找走出困境的有效對(duì)策,對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和身心健康、對(duì)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,對(duì)踐行以人為本的科學(xué)發(fā)展觀都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);困境

中圖分類號(hào):C913.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)11—0075—03

美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球性金融危機(jī)已經(jīng)影響我國(guó)各個(gè)方面,其中就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,使大學(xué)生面臨許多困境。不僅使2009年610萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生以及去年尚未落實(shí)就業(yè)的150多萬(wàn)[1]大學(xué)生就業(yè)更加困難,也引發(fā)了這個(gè)年輕而相對(duì)脆弱的群體的種種心理矛盾和沖突,給大學(xué)生身心健康造成不良影響,也不利于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此,探討金融危機(jī)背景下大學(xué)生的就業(yè)困境,分析產(chǎn)生的原因,思考解決問(wèn)題的有效對(duì)策日益迫切而重要。

一、大學(xué)生面臨的就業(yè)困境分析

1.就業(yè)形勢(shì)的超常嚴(yán)峻使大學(xué)生深感就業(yè)壓力而面臨困境

由于今年遭遇全球金融風(fēng)暴造成工作職位縮減、大量員工失業(yè),國(guó)家人事部統(tǒng)計(jì)資料顯示,預(yù)計(jì)2009年全球失業(yè)人數(shù)10年來(lái)將首次沖破2億關(guān)卡。金融危機(jī)對(duì)我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)造成影響,導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展失利,求職人數(shù)激增、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)令人堪憂。2006年我國(guó)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到413萬(wàn),2007年畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到495萬(wàn)人,2008年畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到559萬(wàn)人,2009年畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到610萬(wàn)人的歷史高位。教育部發(fā)布數(shù)據(jù)顯示,2008年全國(guó)畢業(yè)生平均就業(yè)率為70%;中國(guó)社會(huì)調(diào)查所在北京、上海等11城市抽取一千位應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示,到目前為止應(yīng)屆生整體就業(yè)率為35.6%[2]。社會(huì)所能提供給大學(xué)畢業(yè)生所需的就業(yè)崗位的數(shù)量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量,大學(xué)生找工作或找到自己比較理想的工作越來(lái)越困難,就業(yè)形勢(shì)的超常嚴(yán)峻使大學(xué)生深感就業(yè)壓力而面臨困境。

2.成熟型、應(yīng)用型的社會(huì)需求使大學(xué)生由于缺乏勝任力而面臨困境

本科院校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與模式上,目前由于信息不全面以及缺少宏觀調(diào)控而與市場(chǎng)需求不能很好對(duì)接。比如在培養(yǎng)目標(biāo)定位上,總體上有培養(yǎng)研究型人才、復(fù)合型人才的,也有培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才、高級(jí)專業(yè)人才的,這種研究型、復(fù)合型、高級(jí)型的精英定位以及學(xué)校的辦學(xué)條件決定了在課程設(shè)置上多是強(qiáng)化了理論課,而實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課相對(duì)缺乏;多是強(qiáng)化了知識(shí)體系,而溝通、協(xié)調(diào)等解決問(wèn)題的實(shí)際能力相對(duì)缺乏。這種培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置,一方面為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),但面對(duì)成熟型的、應(yīng)用型的社會(huì)需求,使更多的大學(xué)生越來(lái)越感到缺乏勝任力。尤其是對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),企業(yè)是以營(yíng)利為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,面對(duì)金融乃至經(jīng)濟(jì)危機(jī),需要的是能直接投入到生產(chǎn)、管理的操作性強(qiáng)的應(yīng)用型人才,需要的是能直接給企業(yè)帶來(lái)績(jī)效的成熟型人才。因此,相對(duì)于社會(huì)需求來(lái)說(shuō)部分大學(xué)生專業(yè)不對(duì)口、知識(shí)體系不對(duì)接、實(shí)踐能力有欠缺,使大學(xué)生缺乏勝任力而在就業(yè)中面臨困境。

3.個(gè)人及家庭的定位偏差引發(fā)大學(xué)生心理矛盾和沖突而面臨困境

大學(xué)生是“天之驕子”、“社會(huì)精英”,這種觀念和定位使年輕的大學(xué)生承載了太多個(gè)人乃至家庭的寄托和厚望,承載了太多熟人社會(huì)輿論的壓力,他們希望畢業(yè)后能夠步入白領(lǐng)、體驗(yàn)尊嚴(yán),希望有更好的條件養(yǎng)活自己,孝敬父母。伴隨著“精英教育” 向“大眾教育”轉(zhuǎn)化,伴隨著“包攬就業(yè)”向“自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)化,大學(xué)生及家庭并未同步做好準(zhǔn)備。因此,多數(shù)大學(xué)生不能很好地從自己的特點(diǎn)、能力和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求出發(fā),而是期望值過(guò)高,總是把擇業(yè)目標(biāo)定在條件優(yōu)越的大城市,福利待遇高的機(jī)關(guān)、事業(yè)單位,或高起點(diǎn)、高職位、高收入、高物質(zhì)回報(bào)率的大公司、大企業(yè),而不愿到急需人才但條件艱苦的地區(qū)和基層單位,結(jié)果很難找到工作。大學(xué)生不能很好地思考并解決理想與現(xiàn)實(shí)、生存與就業(yè)之間的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,不能很好地調(diào)整過(guò)強(qiáng)的職業(yè)聲望意識(shí),糾正過(guò)高的定位偏差,不但在擇業(yè)過(guò)程中感到十分迷茫而造成心理上的矛盾沖突,也會(huì)錯(cuò)過(guò)身邊很多就業(yè)良機(jī)而面臨困境。

此外,就業(yè)制度的公平及擁有社會(huì)資源的狀況都不同程度地困擾著大學(xué)生,影響著大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)以及就業(yè)心理,使他們?cè)谡J(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知未來(lái)等方面都會(huì)面臨困境。

二、克服大學(xué)生就業(yè)困境的對(duì)策思考

1.政府盡好主導(dǎo)責(zé)任:將創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境與強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)支持政策對(duì)接

第一,創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。由于我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)還不是一個(gè)公平的市場(chǎng),各種歧視與失范現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重。比如有關(guān)系的人占據(jù)了待遇優(yōu)厚與有福利保障的崗位,或者進(jìn)入壟斷企業(yè)工作,學(xué)歷本位與關(guān)系本位的影響深厚,這種失范與不公平性實(shí)際上損害了大學(xué)生和就業(yè)崗位的有效匹配,這些非正常、非公平的因素破壞了就業(yè)市場(chǎng)的公平性,造成了就業(yè)“錯(cuò)位”,而人際關(guān)系客觀上在我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)中仍然起著非常重要的作用[3],大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)某種程度上成了家長(zhǎng)擁有社會(huì)資本和社會(huì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。因此,政府有責(zé)任為大學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境,同時(shí)盡快完善社會(huì)保障制度,為大學(xué)生去基層就業(yè)、去中小企業(yè)就業(yè)提供公平的制度安排。創(chuàng)造并維護(hù)勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)的公平與公正是對(duì)大學(xué)生就業(yè)的最大支持與最好保護(hù)。

第二,進(jìn)一步完善針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)支持政策。努力開(kāi)發(fā)一些基層服務(wù)和管理等方面的崗位,有針對(duì)性地提供給高校畢業(yè)生;出臺(tái)更優(yōu)惠的政策促進(jìn)大學(xué)生“三支一扶”,到基層和中西部地區(qū)工作;鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),為他們提供創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,在信貸、場(chǎng)地等方面為他們提供保障;建設(shè)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)體系,使區(qū)域性就業(yè)信息與全國(guó)就業(yè)信息實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和資源共享,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),定期向各院校發(fā)布大學(xué)生就業(yè)資源和相關(guān)政策。完善針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)支持政策重在落實(shí)、有效。

2.學(xué)校履行好教育義務(wù):將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接

第一,重視市場(chǎng)分析,培養(yǎng)目標(biāo)、模式要與就業(yè)市場(chǎng)相關(guān)聯(lián)。高校作為人才培養(yǎng)基地,為了確保所培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)需要,專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及課程體系結(jié)構(gòu)和設(shè)置都要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和分析。在社會(huì)需求和供給分析基礎(chǔ)上,專業(yè)建設(shè)方向應(yīng)合理定位,辦學(xué)規(guī)模要結(jié)合國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要同時(shí)符合學(xué)校的承載能力,改變專業(yè)越多越好、規(guī)模越大越好的辦學(xué)思路;培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,由培養(yǎng)高級(jí)人才向培養(yǎng)應(yīng)用性人才轉(zhuǎn)化;培養(yǎng)模式由通識(shí)教育+專業(yè)教育向通識(shí)教育+專業(yè)教育+社會(huì)適應(yīng)教育模式轉(zhuǎn)化;課程體系由重視理論教育、知識(shí)教育向重視理論教育且兼顧實(shí)踐教育,重視知識(shí)教育且兼顧能力教育轉(zhuǎn)化,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo),為學(xué)生順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二,實(shí)施就業(yè)指導(dǎo),幫助大學(xué)生將自身非智力心理因素與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)接。大學(xué)生就業(yè)率較低的原因,排除工作經(jīng)驗(yàn)上的“先天不足”之外,對(duì)自身優(yōu)勢(shì)不了解也是重要因素。經(jīng)調(diào)查,50%以上的大學(xué)生不清楚適合從事什么工作。2008年教育部發(fā)布數(shù)據(jù)顯示,80%以上的大學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要科學(xué)的職前指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。因此,學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師、心理工作者強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo),幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己的氣質(zhì)、性格、能力、興趣等非智力心理因素。氣質(zhì)類型特征與職業(yè)活動(dòng)存在一定的關(guān)系,性格也會(huì)影響擇業(yè)、就業(yè)和工作的態(tài)度、方式,能力是使活動(dòng)得以完成,并直接影響活動(dòng)效率的心理特征,也直接影響擇業(yè)、就業(yè)和工作的效果,而興趣是個(gè)體探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,是認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。大學(xué)生只有客觀地認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣和性格,知道自己喜歡什么樣的職業(yè)、需要什么樣的職業(yè)、自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及依自己目前的能力能干什么樣的工作,才知道什么樣的工作更適合自己,從而為能夠就業(yè)、為正確擇業(yè)提供參考。在正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的興趣與能力、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與需要的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè),并制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃,按照一定的時(shí)間安排,通過(guò)不同的途徑、分階段地來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。在了解自身非智力心理因素基礎(chǔ)上制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,有利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的方向性、科學(xué)性和合理性,減少茫然和焦慮,促進(jìn)就業(yè)走向成功。

3.大學(xué)生發(fā)揮好主體能動(dòng)作用:將為理想而拼搏的精神與就業(yè)的理性定位對(duì)接

政府、學(xué)校、家庭乃至社會(huì),在解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題上都有義不容辭的責(zé)任,然而真正解決就業(yè)困境的主體是大學(xué)生本人。從選擇專業(yè)到專業(yè)學(xué)習(xí),從專業(yè)學(xué)習(xí)到就業(yè)擇業(yè),始終應(yīng)該發(fā)揮大學(xué)生本人的主體能動(dòng)作用。

大學(xué)生反思就業(yè)面臨的困境,應(yīng)懂得在選擇專業(yè)時(shí)應(yīng)更多地考慮興趣、特長(zhǎng);專業(yè)學(xué)習(xí)中要發(fā)揮更大的拼搏精神提升自己;尤其是在就業(yè)、擇業(yè)中,更應(yīng)從自己和社會(huì)實(shí)際出發(fā),正視就業(yè)中存在的問(wèn)題,從而理性定位?？陀^環(huán)境在一定條件下我們無(wú)可選擇,它會(huì)伴隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷完善,但我們可以改變的是根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己,采取適合而理性的方式實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)。事實(shí)上,自主擇業(yè)、雙向選擇本是一種社會(huì)進(jìn)步,有利于人力資源的優(yōu)化配置,只是大學(xué)生目前要面對(duì)金融危機(jī)下艱難的就業(yè)現(xiàn)實(shí)和自身的實(shí)際情況,充分考慮社會(huì)需要,降低過(guò)高的期望值,理性定位。要勇敢地打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)--終生職業(yè)”和“一錘定終生”的就業(yè)觀,樹立“先就業(yè),后擇業(yè)”的階段目標(biāo)。先就業(yè)、后擇業(yè),就是根據(jù)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和自身的實(shí)際情況,先找到一份工作,并在實(shí)際工作中冷靜、理智地思考,了解自己的興趣、愛(ài)好、能力和發(fā)現(xiàn)自己真正需要的確切位置,從而在條件成熟或機(jī)會(huì)到來(lái)時(shí)再進(jìn)行擇業(yè),這不僅認(rèn)識(shí)了自己,而且積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn),掌握一定的解決問(wèn)題包括解決人際關(guān)系問(wèn)題的能力,為找到真正適合自己的職業(yè)位置奠定基礎(chǔ)。

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(責(zé)任編輯/王麗君)