語(yǔ)文新課標(biāo)在“課程的基本理念”中,提出:“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”;在“總目標(biāo)”中再次強(qiáng)調(diào)“有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,然后在各個(gè)階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化,導(dǎo)向是很明確的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)、導(dǎo)向。的確,學(xué)生的語(yǔ)感能力的培養(yǎng),究竟怎樣進(jìn)行,語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中,已指出了在教學(xué)中努力的方向。

沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。筆者從多年的語(yǔ)文課堂教學(xué)執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上,由于語(yǔ)言積累的缺乏,對(duì)課文的感悟,總是停留理解語(yǔ)言文字表面層次上,不能展開聯(lián)想和想象。于是,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師的講解代替了學(xué)生的語(yǔ)言感悟,課堂上語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的缺乏,使學(xué)生的語(yǔ)言思維能力得不到訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)感能力只是在教師的宣講中漸趨萎縮,那一篇篇由珍珠般語(yǔ)言繪就的名篇佳作味同嚼蠟,語(yǔ)文課堂變得索然無(wú)味,語(yǔ)言的魅力大打折扣。因此,要想提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)和積累。

語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是“源”和“流”的關(guān)系。《辭?！分袑?duì)語(yǔ)言的注釋是:語(yǔ)言是物質(zhì)的外殼,它與思維有很大的關(guān)系。朱光潛曾經(jīng)說過:“語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì),語(yǔ)言的形式也就是情感思想的形式?！盵1]可見,語(yǔ)感的形成與培養(yǎng),與語(yǔ)言積累有很大關(guān)系。語(yǔ)文新課標(biāo)中也指出:“重視語(yǔ)言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！碧莆赫髟凇吨G太宗十思疏》云“求人之長(zhǎng)者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源”,[2]要使學(xué)生有一定的語(yǔ)感“流”,就必須有一定“源”,充分說明了語(yǔ)感和語(yǔ)言積累的關(guān)系;又如荀子的“誦讀以貫之,思索以通之”,楊雄的“能讀千賦能善賦”;從語(yǔ)文教學(xué)而言,有了豐富的語(yǔ)言積累,學(xué)生才能移情化性,激發(fā)思維,培養(yǎng)其語(yǔ)感能力。著名作家巴金曾說“我背誦得較熟的幾部書中間有一部《古文觀止》,里面有一部分我背得出卻講不清楚,讀多了,讀熟了,常常可以順口背出來(lái),也就慢慢體會(huì)到它們的好處,也就慢慢摸到文章的調(diào)子”;毛澤東在長(zhǎng)沙讀書時(shí)能默寫《韓昌黎全集》;茅盾能背誦《紅樓夢(mèng)》。史上文學(xué)大家的語(yǔ)言能力之所以高超,由此可見一斑。從名人和偉人成長(zhǎng)之例,不由得想到我們今天的語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟,是反映他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中對(duì)語(yǔ)文的領(lǐng)悟能力,所以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是否全面提高,在語(yǔ)文課堂教學(xué)上的一個(gè)最基本的體現(xiàn),是對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文感悟程度的高低。因此,語(yǔ)感的培養(yǎng)是與語(yǔ)言積累有密切的關(guān)系。

注重積累閱讀的數(shù)量,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)自己的語(yǔ)言積累,能對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文,進(jìn)行感悟。在課文的感悟中,能根據(jù)文本、自己積累語(yǔ)言而產(chǎn)生的能力,和自己生活的體驗(yàn),理解課文內(nèi)容。人們常說閱讀文學(xué),“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)道理。筆者認(rèn)為,首先要從閱讀數(shù)量著手。擴(kuò)大閱讀面,要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,與同學(xué)交流圖書資料,廣泛閱讀各種類型的讀物,這正如歐陽(yáng)修所說的“作詩(shī)須多誦古今人詩(shī),不獨(dú)詩(shī)爾,其他文字皆然”。閱讀的范圍擴(kuò)大了,讀得多了,相應(yīng)的語(yǔ)言積累就豐富了,語(yǔ)感增強(qiáng)了。二是規(guī)定課外閱讀量。按語(yǔ)文新課標(biāo)中規(guī)定的,九年累計(jì),應(yīng)達(dá)400萬(wàn)字以上。然而7—9年級(jí)(初中階段)要閱讀的名著總量將不少于6—9部。如果是學(xué)生能達(dá)到上述提的閱讀面及閱讀量,學(xué)生的語(yǔ)言思維就可想而知了。

其次,積累各種語(yǔ)言材料,加強(qiáng)背誦的要求。語(yǔ)文新課標(biāo)中要求“在閱讀時(shí)積累詞語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”[3]。積累語(yǔ)言材料,也可以看作是形象材料,或者是思維材料、情感材料,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達(dá)能力的提高?；诖?筆者認(rèn)為加強(qiáng)背誦是一種積累語(yǔ)言的好方法。語(yǔ)文新課標(biāo)中在四個(gè)學(xué)段總共要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇(段),并在附錄中開列了古詩(shī)文篇目120篇,其余部分包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)詩(shī)文由教材編者和任課教師補(bǔ)充篇目。著名文學(xué)家巴金也曾說過:“我仍然得感謝那位強(qiáng)迫我硬背《古文觀止》的私塾老師。這兩百篇古言語(yǔ)可以說是我真正的啟蒙先生。”[4]漢代蔡文姬一口氣能默寫四百多篇古典作品。可見語(yǔ)言積累的魅力所在,進(jìn)而地說明學(xué)生的語(yǔ)感的培養(yǎng)的作用之大,充分揭示了語(yǔ)言積累與語(yǔ)感培養(yǎng)的聯(lián)系。也同時(shí)說明背誦一定數(shù)量的名篇佳作,是積累語(yǔ)言材料的必要途徑,也是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種重要方法。

培養(yǎng)學(xué)生的誦讀方法,也是有益于積累,有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)文新課標(biāo)中特意提出了誦讀方法,如默讀、朗讀、游覽、略讀。荀子的“少須諷誦,壯不議論,雖可,未成也”,司馬光的“書不可不成誦”,這些古人重視誦讀的言論,對(duì)今天加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,也是有很大啟示。語(yǔ)文新課標(biāo)中的教學(xué)實(shí)施與建議中對(duì)初中(7—9)階段提出了高要求“誦讀古詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”。誦讀是反復(fù)成誦,自然成誦,尤其是對(duì)抒情詩(shī)、文等情文并茂的作品。誦讀比簡(jiǎn)單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感,又不像朗誦那樣具有表演性,這一方法有助于積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品味,情感投入,達(dá)到熏陶感染,潛移默化的目的。2008年清明前夕,中央電視臺(tái)《藝術(shù)人生》欄目拍攝的《清明》系列專題片中,各地中學(xué)生在高山大川間名勝古跡處誦讀名篇佳作的鏡頭讓人耳目一新,誦讀者陶然于文、情、景、理,感受天、地、人、文的和諧,諸般體驗(yàn)融會(huì)貫通,誦讀成了藝術(shù)的享受。

要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),必須豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,才能使學(xué)生的語(yǔ)感增強(qiáng),才能在文本中,較好地領(lǐng)悟作者的用意;才能更快提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力一種切實(shí)可行的辦法。在三個(gè)維度“情感態(tài)度和價(jià)值觀,知識(shí)和能力,過程和方法”的指導(dǎo)下,全面理解語(yǔ)言和語(yǔ)感之間的關(guān)系,尋找多種豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑和方法,讓學(xué)生在輕松、愉快學(xué)習(xí)之中,豐富語(yǔ)言積累,迅速提高語(yǔ)感的能力。

注釋:

[1]朱光潛.詩(shī)論[M].上海:上海古籍出版社,2005.

[2][唐]魏征.諫太宗十思疏選自《魏鄭公文集》

[3]教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

[4]巴金.童年的回憶[M].成都:四川少兒出版社,1984.

(張建良 江蘇省徐州高等師范學(xué)校221116)