唐平安

前不久在市教研中心組織的“高效課堂”研討會(huì)上,一位教師執(zhí)教了魯教版《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課。教師注意運(yùn)用電教手段輔助教學(xué),并在知識(shí)梳理時(shí)設(shè)計(jì)了以下表格。

民族政權(quán)并立的時(shí)代

對(duì)于本表的設(shè)計(jì),如果單純從知識(shí)歸納上說(shuō)是可以的,但是放在提綱挈領(lǐng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)表格的設(shè)計(jì)似有些不妥?，F(xiàn)把理由闡述如下。

一、課標(biāo)分析

本課的新課標(biāo)要求是:知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立,正確認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的民族關(guān)系。分析課標(biāo)要求可知,本課首先要了解政權(quán)的建立情況,這是對(duì)史實(shí)形成表象;其次要從眾多的史實(shí)中得出紛繁復(fù)雜的關(guān)系;再次還要從中得出民族關(guān)系中的“和”是主流,這是本節(jié)課要傳遞的主題思想。所以本課在辯證地認(rèn)識(shí)史實(shí)的基礎(chǔ)上要把對(duì)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)教育貫穿始終,否則就背離了課標(biāo)要求,完不成教學(xué)任務(wù)。

二、教材剖析

本課內(nèi)容從10世紀(jì)初契丹國(guó)建立到12世紀(jì)中葉宋金和議,這二百多年的歷史是我國(guó)古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對(duì)比較復(fù)雜的歷史時(shí)期。從分解課題入手,本課內(nèi)容包含三部分:一是政權(quán)建立,要了解有哪些民族開(kāi)始登上歷史舞臺(tái);二是政權(quán)并立,漢族和少數(shù)民族政權(quán)之間有戰(zhàn)有和;三是時(shí)代特征,雖戰(zhàn)但以和為主,少數(shù)民族對(duì)我國(guó)北部、西北部邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)做出了重大貢獻(xiàn)。這二百年的歷史包括:遼、西夏、金人先后興起,陳橋兵變及北宋的建立,遼宋戰(zhàn)爭(zhēng),澶淵之盟,宋夏和戰(zhàn),宋金戰(zhàn)爭(zhēng)和南宋的建立,郾城大捷,岳飛抗金,宋金議和及對(duì)峙局面的形成等等?？煞謨蓚€(gè)階段去把握,第一個(gè)階段是遼、西夏和北宋的并立時(shí)期,第二個(gè)階段是金與南宋的對(duì)峙時(shí)期。

三、教法探索

初一學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的歷史學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和分析問(wèn)題的能力,但缺乏運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。唐朝統(tǒng)治瓦解后,分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)。宋、遼時(shí)期政權(quán)并立,各民族之間有戰(zhàn)有和,民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。政權(quán)并立和民族關(guān)系,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時(shí)期,對(duì)民族關(guān)系已有一定的認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的各民族政權(quán)的并立與有和有戰(zhàn)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到民族友好、民族融合始終是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流,正確認(rèn)識(shí)澶淵之盟、宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力。第一,通過(guò)提前下發(fā)預(yù)習(xí)案,學(xué)生自主閱讀課本,小組合作,完成基礎(chǔ)知識(shí)部分;第二,通過(guò)小組討論的方式,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宋、遼、金、西夏的關(guān)系,特別是它們之間戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討問(wèn)題,交流學(xué)習(xí)心得、互相促進(jìn)的能力。

四、表格設(shè)計(jì)

通過(guò)上面的分析可知,本課的總結(jié)表格可以有總表和分表兩種設(shè)計(jì)方案。

方案一 從歷史發(fā)展階段上可以分別設(shè)計(jì)如下:

民族政權(quán)并立的時(shí)代(一)

民族政權(quán)并立的時(shí)代(二)

方案二 從構(gòu)建本課知識(shí)體系上看,本表可以綜合設(shè)計(jì)如下:

民族政權(quán)并立的時(shí)代

可以看出,上述兩種方案的設(shè)計(jì)都能夠緊扣課標(biāo),立足教材,在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上,有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,形成正確的史學(xué)觀點(diǎn),師生合作打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

(責(zé)編 龐丹丹)