孫建東

從事體育運動的本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣,同音樂中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”相比,體育中的“樂趣”是獨有魅力的,是體育的生命。根據(jù)中小學學生生理、心理特點及體育本身所具有的功能,體育教學游戲化不失為一種具有生命力的教學模式,它從學生的興趣入手在游戲中開展體育教學活動,這種形式較易提高學生的積極性。

一、研究方法

為了了解體育教學游戲化在學生中的反映及產(chǎn)生的教學效果,筆者采用兩種不同的教學方法進行同一內(nèi)容的教學,上課內(nèi)容為側向滑步推鉛球。一種方法是以學生掌握技能、學會動作為主的傳統(tǒng)的教學方法;另一種是游戲化的教學方法。游戲化教學方法的基本部分內(nèi)容如下:教師首先完整地示范鉛球的投擲技術,并對鉛球投擲技術的發(fā)展作了簡要的介紹,然后只要求學生試一試,不作技術上的要求,接著用實心球、鉛球進行統(tǒng)一的健身練習,花樣很多,內(nèi)容很豐富。接著進行教學小目標管理。這種內(nèi)容和教法的改變,使學生興趣濃厚,熱情高漲。

對此次教法活動,采用問卷調查法、觀察法。高一(1)班54人,高一(5)班60人,共計114人。共發(fā)放問卷114份,回收有效問卷114份,回收率100%。

二、研究結果與分析

根據(jù)日本學者高田典衛(wèi)的提出“好課”的“高田四原則”(1.能使學生盡情活動的課;2.能使學生技能得到提高的課;3.使學生能與同伴和睦學習的課;4.使學生能有所發(fā)現(xiàn)的課),我們對此進行了問卷調查:從體育教學的成果、學生的動機、學習方法和學生的互助等幾個方面設計了7個問題,分別是:1.你覺得本次體育課愉快嗎?2.在體育教學中是盡情和充分地運動了嗎?3.有使人難忘和感動的體驗嗎?4.學會了一些新的技戰(zhàn)術了嗎?5.能自主地進行學習了嗎?6.能按自己的目標去充分練習嗎?7.在體育課中同學們能互相幫助和學習嗎?通過學生的回答情況評價體育教學的效果。

通過體育課效果的評價進行對照:得出總數(shù)百分比分別為:41.78%和74.89%。

表1:量圖對照表

統(tǒng)計結果顯示:體育教學總體評價由原來的41.78%上升到74.89%,各個方面都有很大的提高。將學生的記錄人數(shù)算成百分值,并做成量圖對照表(表1)。如果量圖成一個較大的正菱形時為最好,如果某一方面呈現(xiàn)較大的凹陷時,就顯示出某方面的不足,可進行教學上的調整,以改善教學。量圖中顯示:游戲化的教學方式大大優(yōu)于傳統(tǒng)的以技能為主的教學方法,游戲化的教學方法較受學生歡迎。

三、結論

體育教學游戲化就是課堂教學內(nèi)容游戲化,它是把教材內(nèi)容用游戲的形式表現(xiàn)出來,以激發(fā)學生活潑好動的天性,去積極主動地練習,這就要求教師要精通教材,能熟練、巧妙地運用游戲,根據(jù)游戲的特點與作用合理地創(chuàng)編游戲。在游戲教學中給學生思考問題和進行獨立創(chuàng)造,使學生能互幫互學、邊想邊練、自定目的、自選角度、自我評價,讓學生在學習過程中明白道理,提高了技術,寓教于樂,使學生樂中求學,學中益智健身;它改變了過去那種教師強制灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W方法;它扭轉了學生被動學、違心練的局面,倡導學生主動、愉快地學習,激發(fā)學生參加身體鍛煉的興趣和積極性,同時教師還可利用不同的游戲進行各方面的思想教育。

(責編 黃春香)