陳小霞

學生是課堂教學的主體,課堂教學中教師應怎樣做才能使學生真正成為課堂學習的主人?

一、養(yǎng)成學生獨立思考的習慣

獨立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎。之所以強調要培養(yǎng)學生的獨立思考精神,主要是因為長期以來學生處于被動學習的狀態(tài),在課堂提問的設計上,往往過細、過窄、缺乏思考價值,當學生對問題的回答正是所期望得到的答案時,對某個問題的討論也就此畫上了句號。即便教師提出的問題具有一定的思維空間,但常常又不能給學生充足的思考時間,這無疑在客觀上阻礙了學生思維獨立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展。

為培養(yǎng)學生獨立思考的精神,養(yǎng)成獨立思考的習慣,教師首先要更新教學觀念,為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍,允許學生發(fā)表各自不同的見解,讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭。與此同時,教師還要為學生提供充足的思考問題的時空,讓學生通過獨立思考來認識和判斷問題,學會對自己的解題策略與學習結果作出適當?shù)脑u價。

二、發(fā)揮小組交流與合作的作用

運用小組討論的形式,有利于調動起學生參與學習的全過程,也有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作和社會交往能力。比如,全班性的討論,能得到發(fā)言機會的學生畢竟是少數(shù),擴大參與的最有效的方法,就是組織由四至六名學生組成的小組進行討論。在小組討論的過程中,要認真地去思考與自己的想法不完全一致的意見,善于吸取其正確的部分,補充、修正自己的認識。在發(fā)表意見時,要做到以理服人,使討論的內容不斷地深入。通過討論達到互相學習、互相幫助、共同進步、共同提高的目的。這也是防止小組討論走過場的重要保證。

小組討論既可鍛煉學生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力,又有利于組之間的相互學習、補充與交流,從而鞏固和擴大小組討論的成果,這無疑對今后進一步開展課堂小組討論起著積極的推動作用。

三、鼓勵學生提出問題

學生能夠提出問題,是一種難能可貴的學習品質,也正是我們培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力的重要基礎,只有在不斷地提出問題和解決問題的過程中,才有可能去實現(xiàn)創(chuàng)新的目標。教師應該因勢利導,創(chuàng)造條件,幫助學生實現(xiàn)對問題的探究,這樣既保護了學生獨立思考、質疑問難的主動性,也鼓勵了學生勇于探求知識奧秘的精神,從中我們將不難看到學生思維中孕育著的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。

總而言之,信任、尊重、關懷每一個學生,并為他們提供思考、發(fā)問、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及體驗成功的各種機會,才有利于促進學生成為學習的主人。 ■