盧徐斌

摘 要:高中生物新教材非常注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育,而本文正是通過“詩(shī)意化”這個(gè)角度來對(duì)其進(jìn)行探討。詩(shī)意化的教學(xué)語(yǔ)言,教學(xué)環(huán)境,作業(yè)和學(xué)習(xí)方法,從這四個(gè)方面,淺談詩(shī)意化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施方法和案例。通過引入詩(shī)意化的教學(xué)語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)詩(shī)意化的教學(xué)情境,布置詩(shī)意化的作業(yè)以及讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受科學(xué)、藝術(shù)和美的無窮樂趣。

關(guān)鍵詞:高中 新課程 生物 詩(shī)意化 教學(xué)

生物學(xué)是研究生命的科學(xué),尊重生命、關(guān)愛生命,讓人與自然界的各種生命和諧相處是生物學(xué)教學(xué)的主旋律。在生物課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)生命賦予情感,用心去與這些生命交流,用擬人化、詩(shī)意化、自述的方式來學(xué)習(xí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理可大大提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)對(duì)生命的科學(xué)理解。教學(xué)中,除了課堂上采用情感化詩(shī)意化的教學(xué)方式外,還可以通過野外實(shí)踐、校園生物調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感化、詩(shī)意化生物教學(xué)。

人教版高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,每一章的扉頁(yè),都有大圖,而圖的下角,就會(huì)有一首關(guān)于這一章的小詩(shī),詩(shī)意雖淺,但可以看出,新教材對(duì)“詩(shī)意化”教學(xué)還是有足夠重視的?？梢?在新教材的“詩(shī)意化”教學(xué)大有可為。

一、詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言

詩(shī)歌都是語(yǔ)文課堂的專利,其實(shí)并非如此,只要善加利用,詩(shī)歌也可以為我們生物課添光加彩。如果我們能夠合理地在生物課的各個(gè)環(huán)節(jié)上穿插一些小詩(shī)歌來輔助生物課教學(xué),那么就可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率,在美的享受中使學(xué)生的思維得到啟迪。

比如在講到減數(shù)分裂時(shí),同源染色體和姐妹染色體,減數(shù)第一次和減數(shù)第二次分裂,其內(nèi)容是非常復(fù)雜難記的。染色體的相關(guān)變化可以用一首詩(shī)《孤獨(dú)的染色體》來呈現(xiàn):我是一條染色體/一條孤獨(dú)的染色體/我住的地方叫精子/我在它的細(xì)胞核里/在剛剛的一次減數(shù)分裂/我見到了兩個(gè)朋友/然而相逢如此短暫/她們都匆匆的離去/……(略去一些)/現(xiàn)在的我真是寂寞無比/附近全是非同源染色體/只愿受精作用快點(diǎn)到來/我才能重逢我的知己。這首化枯燥為有趣,有意有像有意境,融入了人的感情,是生物詩(shī)意化教學(xué)的一個(gè)案例。

二、詩(shī)意的教學(xué)環(huán)境

在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化、生物因素的種內(nèi)和種間斗爭(zhēng)以及人類對(duì)野生生物的種群數(shù)量的變化造成影響時(shí),可以利用多媒體教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境?？梢韵仍谄聊簧洗虺鑫淖植牧稀翱煽晌骼锏牟亓缪蛟谏麉^(qū)與惡劣環(huán)境斗爭(zhēng),它們是勝利者;與饑餓嚴(yán)寒斗爭(zhēng),它們是成功者;與豺狼虎豹斗爭(zhēng),它們是無畏者,它們從不屈服于來自自然界的任何災(zāi)難,從未放棄過自己的家園。藏嶺羊有著極好的群體種內(nèi)互助精神。然而,由于人類對(duì)藏羚羊絨的需要,每年以數(shù)以萬(wàn)計(jì)的藏羚羊慘死在人的屠刀下。”同時(shí),教師朗讀這些材料,背景音樂可以播放著名鋼琴曲《命運(yùn)交響曲》,同時(shí)屏幕上貼出一些關(guān)于藏羚羊的圖片或視頻,以此來增強(qiáng)詩(shī)意化的意境,給人以巨大的沖擊,并由老師提出一些讓學(xué)生深思的問題。比如:人類社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)種內(nèi)互助還是種內(nèi)斗爭(zhēng)?人類應(yīng)該如何與自然界的各種生物和諧共處等等,這樣創(chuàng)設(shè)詩(shī)意化的教學(xué)環(huán)境,應(yīng)該會(huì)收到良好的教育效果。

三、詩(shī)意的生物作業(yè)

高中生物新課標(biāo)的教材,比原來的老教材,更注重提出很多貼近生活的問題,有“問題探討”“資料分析”“探究問題”等,這些書本上的問題,很多都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,因?yàn)樵?shī)意的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育本身就不能限制學(xué)生的思維,所以開放式的較多。

布置給學(xué)生的作業(yè),也應(yīng)該有詩(shī)意,在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí),要充分展學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)之后,就可以布置這樣的作業(yè):寫一篇以真核細(xì)胞為第一人稱的作文,自述細(xì)胞的結(jié)構(gòu),要求寫出相關(guān)知識(shí),還要寫得有感情。又比如,在學(xué)完某一節(jié)后,通?？偸抢蠋熖岢鰡栴}讓學(xué)生回答,其實(shí)可以請(qǐng)學(xué)生自己提出問題,訓(xùn)練他們提出問題的能力。

四、詩(shī)意的學(xué)習(xí)方法

要想提高成績(jī),一般都要大量做題,才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但如果只做題,不進(jìn)行總結(jié)和歸納,那做題的速度永遠(yuǎn)提不上去。把相關(guān)知識(shí)總結(jié)成易記的口訣歌謠,這是一個(gè)詩(shī)意的途徑。

比如有絲裂的過程,前期(膜仁消失顯兩體)、中期(形數(shù)清晰赤道齊)、后期(點(diǎn)裂數(shù)增均兩極)、末期(兩消兩現(xiàn)重開始);微量元素(鐵心牧童猛碰孽驢);判斷雜交試驗(yàn)中的顯隱性(親一子二新為隱,親二子一消為隱);生物實(shí)驗(yàn)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律(每次取樣皆獨(dú)立,多次取樣顯規(guī)律)。

總之,在教學(xué)中融入人的情感、藝術(shù)和美的體驗(yàn)和享受,傳播正面的積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)健康的心態(tài)等等,都是詩(shī)意化教學(xué)應(yīng)該去努力探索的。

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