蘇維元

摘要:在農(nóng)村,由于有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育重視、監(jiān)督不夠,各級(jí)各類學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)、教師考評(píng)、考核中,“偏主”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,師資隊(duì)伍薄弱,專業(yè)人才匱乏,使得美術(shù)教師地位“低下”,美術(shù)課程教學(xué)可有可無(wú),甚至有些小學(xué)還存在著“有美術(shù),無(wú)教育”的狀況。美術(shù)教師只能去代主課,兼代副科“美術(shù)”,這樣,不僅荒廢了美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí),也造成了優(yōu)勢(shì)資源的極大浪費(fèi)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;美術(shù)教育;現(xiàn)狀

有一次和幾個(gè)同事在工作之余,閑聊目前農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀。同仁們各持意見(jiàn),多數(shù)認(rèn)為,近年來(lái),隨著素質(zhì)教育、新課程改革的不斷深化,新的教育理念漸入人心,人們對(duì)新時(shí)期的基礎(chǔ)教育,有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。而在農(nóng)村被基本“擱置”的中小學(xué)美術(shù)教育,也被素質(zhì)教育的春風(fēng)喚醒,從塵封的歷史中撿了起來(lái),提上了農(nóng)村教育發(fā)展的議事日程。但是,由于經(jīng)濟(jì)、觀念、師資等諸方面的因素的制約,在城鎮(zhèn)美術(shù)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí),農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育還存在著一些突出問(wèn)題,給農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展造成了一定的影響,甚至有些小學(xué)還存在著“有美術(shù),無(wú)教育”的狀況?？墒?平時(shí)沉默少言的老張竟發(fā)表闊論:“美術(shù),不就是課堂上畫幾幅畫?你們還談什么現(xiàn)狀、發(fā)展,不如給學(xué)生多上幾節(jié)數(shù)學(xué),免得浪費(fèi)時(shí)間?？贾攸c(diǎn)高中,美術(shù)頂個(gè)屁用?！备杏诖搜?筆者結(jié)合近十年的教學(xué)見(jiàn)聞,就農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀談?wù)効捶ā?/p>

一、 有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育重視、監(jiān)督不夠,使農(nóng)村美術(shù)教育滯足不前

“重視、監(jiān)督不夠”主要體現(xiàn)為:(1)在農(nóng)村,雖然從小學(xué)開(kāi)始,課表中有美術(shù)科目,但對(duì)學(xué)生各種能力檢測(cè)中,美術(shù)無(wú)一體現(xiàn)。(2)教師個(gè)人工作、業(yè)績(jī)考核時(shí),美術(shù)老師無(wú)“鮮明”業(yè)績(jī)(主要是統(tǒng)測(cè)成績(jī))考察。(3)學(xué)校(單位)考評(píng)時(shí),統(tǒng)測(cè)、中考成績(jī)是最主要之鐵尺,而這一鐵尺中,當(dāng)然無(wú)美術(shù)這一刻度。這種教育機(jī)制的不健全,導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科教育作用甚微,甚至部分邊遠(yuǎn)學(xué)校,根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)課程,談何美育?自然,美術(shù)學(xué)科與“主干”學(xué)科的差異就不言而喻。

國(guó)家非常重視藝術(shù)教育,先后頒布并實(shí)施了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》,教育部也簽發(fā)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》?？墒?有的地方仍然把應(yīng)試教育作為首選。所以,當(dāng)這些教育的“春風(fēng)”吹到邊遠(yuǎn)農(nóng)村,受升學(xué)率等種種原因限制,“必須開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好各門課程”成了上級(jí)主管部門的一句口頭禪。美術(shù)這一眾所周知的“老學(xué)科”,也自然在各種教研活動(dòng)中沒(méi)有地位。重視學(xué)科教育作用的正面引導(dǎo),重視機(jī)制的不斷完善,對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育是極為重要的。

二、 農(nóng)村各級(jí)各類學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)、教師考評(píng)、考核中,“偏主”現(xiàn)象較為嚴(yán)重

有人認(rèn)為,“求質(zhì)量”“謀發(fā)展”是學(xué)校管理制度的核心,而質(zhì)量就是學(xué)生考試成績(jī),學(xué)生考試成績(jī)高了,學(xué)校就發(fā)展了。美術(shù)課程教師教的如何、學(xué)生學(xué)的如何,沒(méi)人關(guān)心。在各級(jí)各類質(zhì)量檢測(cè)中,無(wú)美術(shù)課程檢測(cè),當(dāng)然也無(wú)檢測(cè)成績(jī)。這樣,美術(shù)課程教學(xué)可有可無(wú),美術(shù)學(xué)科也無(wú)力與“主干”學(xué)科相“媲美”。在教師個(gè)人評(píng)優(yōu)選先、年度考核等考評(píng)工作中,基本都以工作量,教學(xué)效果(學(xué)?；蚴?、縣組織的統(tǒng)測(cè)為主)為主進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教師考核。與考試無(wú)關(guān)的美術(shù)課,被不少人視為棄之不能,食之無(wú)味之“雞肋”,極大地打擊了美術(shù)教師的工作積極性,導(dǎo)致美術(shù)教師地位“低下”。這種重主輕副的觀念,極難在農(nóng)村教師的心中消失。如有的同事為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量,或者在期中、期末考試、畢業(yè)復(fù)習(xí)等“關(guān)鍵”時(shí)刻,連招呼不打就占掉美術(shù)課。若有人問(wèn),竟說(shuō)“我上課,你休息,副課老師你應(yīng)請(qǐng)我吃飯呢”。或者學(xué)校有其他活動(dòng)或應(yīng)急的事,“順理成章”在美術(shù)課上開(kāi)展和進(jìn)行。這樣,偶有要上的幾節(jié)美術(shù),被擠掉也是“自然”的事。

三、 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,師資隊(duì)伍薄弱,專業(yè)人才匱乏,是影響農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的一個(gè)主要原因

由于有的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,農(nóng)民教育觀念的差異,且長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,美術(shù)在現(xiàn)行的農(nóng)村教育觀念中,被部分學(xué)校、家長(zhǎng)視之為“副科”另眼相看,更有些地方甚至不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。普遍認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,學(xué)不學(xué)美術(shù)差別不大,對(duì)于學(xué)校的聲譽(yù)、學(xué)生的前途無(wú)關(guān)痛癢。絕大多數(shù)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校,尤其是村級(jí)小學(xué),無(wú)專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件,任何一個(gè)教師都可以從事美術(shù)教育教學(xué),隨手拈來(lái)。就是那很少“開(kāi)展”的幾節(jié)美術(shù)課,亦是“多面手”教師為了調(diào)節(jié)一下因語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的郁悶。有的地方還在演繹著“體育一顆球(籃球),美術(shù)畫蘋果,音樂(lè)唱首歌”的農(nóng)村藝術(shù)課教學(xué)歷史。

在這樣的教育背景下,少之又少的美術(shù)教師,基本都去擔(dān)任“主課”教學(xué),同時(shí)“兼代”幾節(jié)美術(shù)課。因?yàn)檫@樣不但能在學(xué)?？己酥性黾恿咙c(diǎn),還能在教好“主干”學(xué)科的前提下,在單位提高自身“地位”。致使美術(shù)教師把絕大部分精力放在了所代“主科”上,提高檢測(cè)成績(jī)的及格率上,不僅荒廢了美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí),也造成優(yōu)勢(shì)資源的極大浪費(fèi)。作為一個(gè)農(nóng)村美術(shù)教育者,面對(duì)這種教育現(xiàn)狀,真心疾呼!農(nóng)村美育——何為?

(通渭縣馬營(yíng)教育學(xué)區(qū))