劉 宏

摘要:閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的生命,閱讀就是積累,是學(xué)生吸取前人認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、改造自然的精華,然后再化為自己的營(yíng)養(yǎng),課外拓展閱讀是學(xué)生語(yǔ)文能力提高的活水之源,引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀擴(kuò)大積累是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。那么如何進(jìn)行拓展教學(xué)是我們每一個(gè)教師需要思考和期待解決的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);拓展閱讀;反思與困惑

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的生命,閱讀就是積累,是學(xué)生吸取前人認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、改造自然的精華,然后再化為自己的營(yíng)養(yǎng),課外拓展閱讀是學(xué)生語(yǔ)文能力提高的活水之源,引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀擴(kuò)大積累是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師就應(yīng)有的放矢地組織學(xué)生拓展閱讀,讓學(xué)生從大量的課外閱讀中,汲取養(yǎng)料提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,下面筆者就拓展閱讀教學(xué)中的思考與困惑寫(xiě)下來(lái),與同仁共同探討。

一、實(shí)踐中的反思

1. 對(duì)新課標(biāo)下拓展閱讀教學(xué)的感受

從開(kāi)學(xué)初幾篇課文上完后,自我感覺(jué)良好,可是,意想不到的事情發(fā)生了,我所任教班的一個(gè)班主任向我反映,有學(xué)生在周記里反映語(yǔ)文課放得太開(kāi),有些內(nèi)容與文章中心沒(méi)關(guān)系,尤其是《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文。盡管新課標(biāo)已實(shí)施幾年了,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式還在禁錮著他們的頭腦,他們還不敢主動(dòng)大膽地實(shí)踐、參與,還缺乏開(kāi)拓和創(chuàng)新意識(shí),所以,我感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文越來(lái)越感興趣了,學(xué)習(xí)的積極性也提高了,那位班長(zhǎng)還主動(dòng)找到我并告訴我:“現(xiàn)在的語(yǔ)文課真好,我們學(xué)到了那么多的知識(shí),并且我們膽子也大了,還敢主動(dòng)發(fā)言,參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)……”一學(xué)期之后,學(xué)生不僅變得活躍了,而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

可見(jiàn),新課標(biāo)理念正在學(xué)生的頭腦中“開(kāi)花結(jié)果”,廣大師生受益無(wú)窮。

2. 拓展閱讀教學(xué)要有中心

一位老師曾這樣講《春》這篇課文,先聽(tīng)音樂(lè),再看畫(huà)面,而后朗讀,最后討論,教學(xué)似乎到這里也就結(jié)束了,但接下來(lái)就是拓展了。老師說(shuō):“其實(shí),描寫(xiě)美好春天的不只是朱自清先生,還有巴金、魯迅,中國(guó)、外國(guó),古詩(shī)、散文、小說(shuō);還有電影、電視、流行歌曲、舞蹈;還有春天里的民間習(xí)俗……”然后帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)倏磮D片、聽(tīng)音樂(lè)、朗誦詩(shī)歌、唱《北國(guó)之春》和其他流行歌曲,直到下課。下課后教師的教學(xué)總結(jié)是:“現(xiàn)在不是要推進(jìn)拓展型課程嗎?我用較多的時(shí)間,讓學(xué)生自主拓展,自我探求,自覺(jué)領(lǐng)悟,最后達(dá)到自我創(chuàng)造的目的?！?/p>

這節(jié)課本來(lái)是想加強(qiáng)課內(nèi)外銜接 ,結(jié)果卻導(dǎo)致“畫(huà)虎不成反類犬”,在課堂上游離課文主旨,肆意發(fā)揮,無(wú)端延伸,沖淡了文本解讀,分散了教學(xué)重點(diǎn)。

3. 拓展閱讀教學(xué)的數(shù)量要適中

當(dāng)前的拓展閱讀還存在著一哄而上、拓展無(wú)度的現(xiàn)象。有些課堂上,忽視對(duì)課文的閱讀理解而過(guò)多過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容,結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來(lái),學(xué)生連課文中的句子都沒(méi)有讀熟;有的教師沒(méi)有很好地理解與應(yīng)用文本所承載的文化內(nèi)涵,卻任意拓展延伸。如筆者近日聽(tīng)到一個(gè)教師教《錢(qián)塘湖春行》,只花幾分鐘的教學(xué)時(shí)間,要學(xué)生朗讀并背誦課文,而后就補(bǔ)充了顯然是未經(jīng)剪裁的近2 000字的有關(guān)錢(qián)塘湖的傳說(shuō)、風(fēng)景介紹等,對(duì)于文質(zhì)兼美的原教材是如何用簡(jiǎn)練的文字刻畫(huà)出如畫(huà)美景的,則不再研讀、品味,課文的語(yǔ)言特色幾乎完全被忽略,這顯然是有悖于語(yǔ)文課初衷的。

4. 拓展閱讀程度要得當(dāng)

以前有一個(gè)教師這樣教《安塞腰鼓》,上課時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)錄音,然后讓學(xué)生“拓展”:“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課文錄音的配樂(lè)都使用了哪些樂(lè)器?你還知道那些樂(lè)器?”大多數(shù)學(xué)生面無(wú)表情,只有少部分在凝神苦想,但始終沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答出,最后只有教師自己唱獨(dú)角戲,教師就大講特講樂(lè)器的種類:樂(lè)器分為西洋樂(lè)器、中國(guó)民族樂(lè)器、管弦樂(lè)器、敲擊樂(lè)器……以及不同的場(chǎng)合應(yīng)該選擇不同的樂(lè)器等,然后,又放了幾段音樂(lè),讓學(xué)生進(jìn)一步辨認(rèn)樂(lè)器,最后匆匆結(jié)束課文。

這節(jié)課先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音是有必要的,讓學(xué)生了解一些樂(lè)器及樂(lè)理知識(shí)也是應(yīng)該的,但是作為主導(dǎo)者老師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)與程度,不能漫無(wú)邊際,隨意拓展,影響了正常的教學(xué)秩序。

二、實(shí)踐中的困惑

在具體的閱讀教學(xué)中,一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不可取的,因?yàn)樗d著學(xué)生的頭腦,使學(xué)生缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí);而新的教學(xué)理念確實(shí)讓廣大師生受益匪淺,但是,在具體實(shí)施拓展閱讀的過(guò)程中,我們可能還遇到很多困惑:

1. 教師方面

(1)一篇文章何時(shí)拓展最好?

(2)是不是每篇課文都要拓展?

(3)不同題裁的文章怎樣拓展?

2. 學(xué)生方面

(1)怎樣才能讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行拓展閱讀?

(2)怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時(shí)更“到位”些?

(3)怎樣才能提高學(xué)生拓展閱讀的能力?

這些問(wèn)題都有待于進(jìn)一步的探索,我相信只要我們時(shí)刻想著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,“一切為了學(xué)生更好地發(fā)展”,我們一定能做得更好。

總之,一句話,只要是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有較大幫助的形式我們都可以選擇。這樣不僅會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),把在課堂上獲得的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)在生活中得以拓展和延伸。學(xué)生在博大的生活課堂中學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,體驗(yàn)到語(yǔ)文真正是一個(gè)施展才華和體驗(yàn)人生的大舞臺(tái)。

(灤縣高坎學(xué)區(qū)中心校)