蔣愛娟

在實施素質教育的過程中,創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心。因此,在確定的課程目標和課程內容的前提下,要培養(yǎng)出具有時代特色的創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生,教師必須要深刻領悟課程目標和課程內容的精髓,有組織、有計劃、創(chuàng)新式地去進行教學活動。在教學中,要“以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線,以思維為核心,以能力為目標,以育人為目的”。為此,我們在教學中必須做到以下幾點。

一、更新教育觀念

1. 加強辯證唯物主義和愛國主義教育

利用化學事實的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、科學家的事跡和有關資源的介紹,使學生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深刻的了解,從中受到感染和影響,從而激發(fā)他們的學習興趣和鉆研精神,激勵他們樹立為國家和科學獻身的遠大志向。

2. 讓學生了解與化學有關的環(huán)境、資源、能源等問題

培養(yǎng)學生關心自然,關心社會的情感和責任感,樹立環(huán)境保護意識和人類的生存、發(fā)展意識。

3. 讓學生深刻認識化學實驗在化學學科中的地位,切實加強實驗教學

通過實驗教學,激發(fā)學生對科學知識的興趣,提高他們的觀察能力和動手能力,培養(yǎng)科學的態(tài)度,掌握科學的方法。

4. 加強對學生進行以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養(yǎng)

包括培養(yǎng)學生由微觀到宏觀,由抽象到具體,由現(xiàn)象到本質的推理,判斷能力;對化學知識之間內在聯(lián)系的分析,歸納能力;對化學概念、規(guī)律的運用和遷移能力;運用數(shù)學方法定量計算化學問題的能力;自學和閱讀能力等。

二、改革教學模式

化學是以實驗為基礎的一門重要學科,但在教學中很多教師卻忽視實驗教學的直觀性和重要性,教學中不但忽視學生實驗,連教師的演示實驗都從來不做,教師只是在黑板上講實驗,學生背實驗,忽視了學生的動手能力。最終培養(yǎng)出來的人往往成為“有知識,無能力;墨守成規(guī)有余,創(chuàng)新精神不足;思維呆板單一,缺乏靈活變通”的現(xiàn)代“文盲”。

要打破傳統(tǒng)的教學模式,教師要善于吸收最新教育科研成果,并運用于教學中,有獨到的見解,能夠發(fā)現(xiàn)和運用行之有效的新教學方法。教學中不能墨守成規(guī),按部就班,要打破應試教育中的傳統(tǒng)做法,廢除死記硬背,苦拼硬干,題海戰(zhàn)術的做法。教學中必須加強實驗教學,充分利用好幻燈片、投影儀及多媒體教學手段,注重對學生能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學生“永不知足”,“永不安于現(xiàn)狀”的精神。教會學生用巧妙、速效的方法解題,獲取知識與信息,能舉一反三,運用所學知識解決實際生活中的問題。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”,只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識、規(guī)律的擁有欲,以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,還應激發(fā)學生的社會性動機使之成為主導動機,方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。另外,化學教師良好的教師形象,生動、準確的講授,熱情真誠的關心鼓勵、幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機方面也起著不可忽視的情感作用。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學是一門實驗科學,特別是在中學教育階段,化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能,還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面具有很大的作用。

如學習了水的凈化后,可布置一個家庭小實驗:利用生活中的某些物品自制簡易凈水器?？梢砸髮W生根據(jù)凈水的方法、條件,自己設計一套凈水裝置,這套裝置可以參考教材的設計,但不能與教材完全相同。學生完成后,再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案,進行表揚和獎勵。鼓勵學生創(chuàng)新,調動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。

培養(yǎng)想象能力,要學會聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時,要聯(lián)想到H2,CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色;講到CH4氣體的可燃性時,聯(lián)想到如何證明甲烷中含有碳、氫元素的方法;講到硬水的軟化時,想到水壺為什么易起水垢;講到濃硫酸的強腐蝕性時,想到皮膚沾了濃硫酸時,應該怎么處理。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如(趣味實驗),燒不壞的手帕,為此,可以向學生提問:為什么當火焰熄滅后,手帕沒有被燒壞呢?我不是直接給出答案,而是引導他們從燃燒的條件去討論,自己得出答案。通過討論使學生明白生活中的許多現(xiàn)象都可以用化學知識來解釋的。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題,表達自己的觀點的能力。

總之,創(chuàng)新能力是素質教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從各方面入手,充分調動教師和學生的積極性。利用現(xiàn)有條件,想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動,才能收到較好的效果。

(宜興市官林第二中學)