周玉梅

語文教學(xué)講究一個“活”字，要突出人文學(xué)科的特點與靈性，教師只有激活語文課堂，方能使課堂精彩紛呈，搖曳多姿。運用“穿插”的教學(xué)藝術(shù)就能起到一插激起千層浪的效果，迅速地激活學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活起來。

一、穿插音樂美，渲染課堂氣氛。

音樂給人美感，給人以無限的想象空間，能潛移默化地發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。在語文教學(xué)中。借助音樂手段來加深學(xué)生對文章思想感情的把握，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。如教志摩的《再別康橋》，配上舒曼的《夢幻曲》，詩的語言清新秀麗，音樂節(jié)奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，讓學(xué)生在悅耳舒緩的“柔波”中吟誦，學(xué)生就能從心里感受到一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩人對康橋的愛戀。對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。

二、穿插繪畫美，增添課堂情趣。

具體生動的形象，往往能比抽象的文字給學(xué)生留下更深刻的印象，在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。讓學(xué)生把文字變成圖畫，除了弄懂材料外還要發(fā)揮想象力，能較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如講到“而或長煙一空，皓月千里，漁歌互答，此樂何極”時，不妨讓學(xué)生把場景畫出來。有的學(xué)生為扣緊一個“互”字，會畫上兩只船，有的學(xué)生為扣緊一個“煙”字，會畫上一片煙霧，理解都非常到位。再如畫“枯藤老樹昏鴉”。怎樣表現(xiàn)樹的老呢?有的學(xué)生以皮枯樹皺顯其老，有的學(xué)生以樹洞中空顯其老，更有想象力豐富的學(xué)生給樹安上眉毛、眼睛、嘴巴，把樹畫成一副老態(tài)龍鐘的樣子，還在一旁寫上樹的慨嘆：唉。我老了。如此這般，讓人覺得情趣盎然。

三、穿插表演美，激發(fā)學(xué)生興趣。

中學(xué)生的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如教《竇娥冤》、《雷雨》等劇本時，不妨讓學(xué)生站出來演一演。學(xué)生為了演出成功，首先要弄清課文的生字詞；另外更要揣摩人物心理活動，以便配上適當(dāng)?shù)谋砬?、動作。不僅劇本可演，故事性強的小說如《荷花淀》、《藥》也可以演。即使故事性不強的小說如《孔乙己》也可以選擇一些場景來演，比如孔乙己分豆、“竊書不算偷”等。在表演的過程中，由于激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了分析和解決問題的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生實在是太苦了，許多老師的課也實在是太枯燥了，許多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。而興趣，是“最好的老師”，我們把課上得有趣些，有助于解決這個問題。

四、穿插競賽美，讓課堂活起來。

中學(xué)生好勝心強，語文教師如果在課堂上來點競賽，能使他們對原本不喜歡的內(nèi)容也會歡喜起來。比如找?guī)讉€意思相近或相對的成語本是令學(xué)生頭疼的事，你一說比試一下誰找得多，那學(xué)生的情緒就像炸開鍋的水沸騰起來，能一下子找出很多。朗誦是學(xué)生比較喜歡的活動，如果采用競賽的形式，那學(xué)生簡直就是欲罷不能，一個個都會跳起來。其實，語文教學(xué)有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以穿插點競賽，如生字默寫、朗讀比賽、背書比賽、演講比賽、猜謎比賽等等，比賽的形式也可多種多樣，如師生比、男女生比、小組比、大組比等等。競賽的目的就是要營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供一個展示自我、張揚個性的平臺與空間，讓學(xué)生展示自己的長處，讓他“露臉”，讓語文課堂活起來。

一個好的語文老師。就是讓語文課迷住學(xué)生，讓學(xué)生感受教材所蘊涵的藝術(shù)美，使學(xué)生不但學(xué)到語言文字方面的知識，而且身心上也得到藝術(shù)的熏陶。穿插的教學(xué)藝術(shù)能化枯燥為活躍，變遙遠(yuǎn)為切近，變空洞為具體，能讓學(xué)生懷著興奮的心情、強烈的自我表現(xiàn)欲望參與教學(xué)活動，成為語文教學(xué)交響樂中不可或缺的動人音符。